以读悟写：初中语文阅读与写作的有机结合教学思考

皇甫二萍

【摘要】在整个初中语文教学中，作文教学一直都是非常重要的内容。长期以来，提高写作水平的方法有很多，但是我们必须要清楚地认识到写作与阅读是语文教学的两大重点，只有将写作与阅读充分结合起来，“以读促写、读写结合”才是提高学生写作能力的最佳途径，从而形成“双赢”的理想局面。初中语文教学中，教师应注重将阅读教学与写作选材相结合、阅读教学与作文建构相结合、阅读教学与仿扩训练相结合，引导学生在阅读中发现写作的正确方法，将其利用在未来的写作当中，从而实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。

【关键词】初中语文；作文教学；读写结合；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0226-02

阅读能让学生受到艺术感染、思想熏陶，培养语言结构表达及修辞能力，在写作时有话可说、有感而发，写作能巩固及拓展阅读方法、范围，使语文阅读得以升华，分离读写教学可导致语文课堂动手动脑频率低、枯燥乏味，应在初中语文课堂中穿插与结合读写教学。读写结合并非简单叠加及混合阅读教学、写作教学，而是保证读写共生互惠，有机整合、链接阅读框架及写作框架，递进式、阶梯状训练读写能力，以读悟写、协调阅读吸收及写作倾诉，使语文教学逐渐走向统一的整体，保证学习内容的连续性、连贯性，深度融合、交汇读写行为，让学生在语文学习中博采众长、举一反三，以个性化写作风格表达内心情感。

一、运用双向与组合教学法，结合读悟写

在语文课堂中应根据结合教学需要对先教阅读及后教写作的方式进行创新，灵活安排读写教学，尽量保证同步进行读写。阅读不仅是积累语言文字及获取信息的过程，也是发展思想、认识世界、心灵交流的过程。在实施读写双向教学时教师可指导学生在阅读时圈点勾画、标注文中精彩语句，感知与感悟文中精彩语句，并自行组织语言表达对文中语句的独特感悟，学生在表达感悟时可发生思想交流碰撞，教师可指导学生用文字记录别人的深刻感悟，在不知不觉中实现写作练笔。例如，教学《紫藤萝瀑布》时可提醒学生标记描写紫藤萝的语句“我从未......互相挑逗”，阅读后布置作文，引导学生感悟日常生活当中遇到的小花、落叶、彩虹、野草、树影、流水、水珠、清风等能拨动心弦的事物，在作文中抒发内心感受。教学《背影》时可引导学生感悟文中的朴实语言表达的父爱，进而联系生活感悟父母对自己的爱，在写作时能有感而发。在语文课堂中开展组合教学时，需指导学生通过阅读收集写作材料，并对收集的材料进行整理、分类。例如，可将摘抄的语句或词汇分为叙事类、写景类、写物类、写人类素材。积累写作材料后可告诉学生如何选取典型性、创新性、具有说服力与感染力的素材，安排写作材料时应合理衔接、详略得当，讲解写作技法，如修辞手法、开头与结尾处理等，使文章内容饱满、中心突出、生动传神。

二、在阅读中引导思维联想，利用阅读兴趣带动写作

思维模式可影响以读悟写的效果，在阅读教学中应重视培养创造性、批判性思维，有意识挖掘文本中的典型事例，整合课内阅读材料与课外阅读材料，在阅读时有期待、有反思、有批判，实现读写互动，引导学生对比亲身经历与他人感悟，使阅读思维、写作思维具有广阔性、多向性特点，学会多向性、多角度积累写作材料，博观约取、厚积薄发，保证写作文时“有米可炊”。在教学中还需引导学生借助想象及联想能力挖掘语言文字中的情感因素，在感悟中加深加宽情感体验，结合感悟、认知利用写作技巧表达情感体验。例如，教学《社戏》时，可分析“那航船......来喝彩”中的蹿、浪花、大白鱼、航船等词，并引导学生抓住这些生动的词语及运用新奇的想象力对看戏归航的情景进行展开描写，以锻炼融情入景描写能力，为培养写作能力添砖加瓦。兴趣是以读悟写的基础，只有让学生对阅读产生浓厚兴趣，才能保证高效结合读写教育，在阅读教学中可通过激起好奇心来培养初中生对阅读及写作的兴趣。例如，教学《苏州园林》前，先向学生展示一些古典园林的照片，在学生对园林中的美景产生兴趣时可导入教学内容，为学生理清文章的叙述思路，讲解重点字词，引导学生从整体上感知诗情画意的园林美，在感悟中学习文中的说明方法及了解说明方法的作用，运用文中的说明方法练习写作。

三、在阅读中嵌入微写作，注重写作训练

微写作指运用简练、精确的语言概括性描写事件、场景、人物或表达观念，语言精准、精炼是微写作的特点，在阅读中嵌入微写作可满足现代初中生的表达需求，防止写作文风向假大空方向发展，同时能减轻初中生对写作的心理障碍。为了在阅读中有效嵌入微写作，教师应重视激发表达欲望与鼓励创作，布置写作任务，指导学生通过阅读例文学习微写作技巧。例如，教學《新闻两篇》时，可以将教学内容设计为例文讲解，在课堂中重点讲解新闻文体知识与简单新闻的写法，介绍新闻结构安排、特点与要素，用列表形式分析渡江人数、地点、时间，讲解文章中精准的用词、表达方式，同时在课堂中让学生分析几则时下新闻，以深入感知新闻写作方式。此外，应指导学生规范微写作格式，强调结构完整、内容充实、前后照应、简约深刻、具体而微，避免胡编乱造、句子散乱、表达混乱。可建议学生通过阅读《飞鸟集》领悟微写作描写手法与情感表达手法，学会在微写作中表达清新热情、生活态度，使文风别具一格。

综上，初中生的生活阅历、人生阅历较浅，需依靠阅读培养作文能力，因此初中语文中的读写教学不可分割。应重构、融汇读写教学，教会学生以读悟写，在阅读中培养与锻炼语感，正确引导学生深入领悟文本与感受文本情感、语言表达技巧，同时丰富语言词汇，培养阅读能力与提升写作素养，感悟写作灵感，积累写作素材，在写作中体味语言艺术、感受文字魅力，拓展阅读视野、全面培养阅读技巧，让阅读有规可循。指导初中生以读悟写时还应重视延伸、拓展课外知识，让学生通过大量阅读消化吸收生动的语言表述技巧，在写作时融入生活体会表达自我见解与内心感受。

参考文献

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