农村初中数学课堂教学多媒体技术的优化策略与研究

苏万琴+甘永莲+高占欣

摘 要：多媒体技术伴随着教育改革的进程，逐步地走入了课堂教学，它以其强大的交互性受到了广大师生的喜欢。他们把视听技术完美的结合在一起，使得现代的教学越来越科学化，同时也改变着现代教育的方方面面。近几年来，我国的农村初中多媒体技术课堂虽然取得了一定的进步，但在很大程度上仍旧不可避免地存在着一定的问题急待我们去解决。因此，本文将首先分析农村初中多媒体技术教学过程中存在着的问题，进而提出相对的解决措施，希望能够给广大师生提供帮助。

关键词：农村初中；多媒体技术教学；策略

二十一世纪，是多媒体技术迅速发展的时代，世界上的各个国家都在采用各种方法，使自己国家的教育逐渐变得信息化起来。多媒体技术是与社会现实和学生的生活息息相关的一门科目，因此教师应该加大对多媒体技术课堂的重视。目前，作为一名多媒体技术教师，为了适应目前的教学要求，应该及时转变自己的教学方法，提高学生们的学习效率，改善学生们的学习效果。

一、 农村初中多媒体技术教学过程中存在着的问题

（一） 重视多媒体技术课堂教育的程度不够

新课改如今在全国逐渐的展开，多媒体技术课堂教育也越来越收到了教育工作者的重视。但是，在实际的开展过程中，许多农村初中仍未把多媒体技术课堂摆在发展的重要位置，仍旧只是喊一下口号，宣传一下，而在实际的教学活动并没有把多媒体技术课堂放到实处。这就造成了许多学校在学生素质教育没有取得明显成效和突破性进展。同时，很多学校都对初中的多媒体技术课堂存在着诸多的误区，同时很多学校仍旧是注重应试教育，而不是重视德育，把升学率和学校的声誉放到了学校发展的前提。甚至有很多学校还出现了随意占多媒体技术课堂课程的行为，阻碍多媒体技术课堂教育的健康有序发展。

（二） 教学方法落后，缺乏创新

多媒体技术课堂的任课老师在教学的时候，态度是认真而负责的，但是实际上取得的成效却并不是很高。这是因为，很多老师在实际的教学过程中只是照本宣科，过多地讲授了许多抽象的多媒体技术课堂理论，忽略了新课改的纲要，也忽略了初中生实际的心理发展情况以及他们自身的接受程度。很多老师在教学方法上都是以传统的方法填鸭式的模式对学生进行教导，学生都是处于一种被动的接受知识的位置。这样压抑了学生的积极主动性，没有从根本上去吸引学生投入到课堂中来，严重影响了多媒体技术课堂教育的针对性。

（三） 课堂设置不完善

很多学校都没有把多媒体技术课堂课程设置在重要位置，都是把语文、数学、英语摆在了最重要的位置。其次是体育、美术、音乐等艺术类课程。而多媒体技术课堂则摆在了最后的位置。而且，在师资力量上，多媒体技术课堂老师的安排也不甚合理。有许多的老师并没有相关的心理学的知识，却来教授多媒体技术课堂课程，而且在课程设置上，有许多学校只安排了两节课或者一节课，完全不符合教育部的规定。甚至很多老师也会占用这一上课时间，来上自己的课。这一来，使得多媒体技术课堂教育发展越来越不足，越來越不能满足学生需求。

二、 提高初中多媒体技术课堂教学质量的策略

（一） 合理设计教学目标

教师在教学过程中，必须集合学生自身的情况、培养的目标、教学的要求以及教学改革的要求去合理的整合教学内容，设计教学流程，安排电脑教室的应用问题。在这个过程中，教师既要考虑到学生现有的能力水平，又要认真地研究学习知识点，统筹兼顾这两个问题之后，教师才能够进行教学流程的设计。在具体的操作过程中，教师应该遵循由浅入深的教学原则，首先教会学生们相应的学习理论，在学生们掌握学习理论之后，再安排学生去电脑教室更好的练习相关的内容。

（二） 完善相应的教学设施

学校在建设电脑教室的时候，必须应该提供完善的基础设施，保证电脑教室的质量，使其能够适用于一体化的教学方式。比如，在教学过程中，应该完整地配备电脑、投影仪、大屏幕以及网络教学模式。通过这个方式，教师能够做到一边做一边讲，学生也能够一边学习理论知识，一边进行网络上的搜索，进而能够学习到更多的知识，更有利于学生的学习，进而提高学习的学习质量。如果有的学校因为经费不足而不能够配备完善的基础设施，这时候，就需要政府加强对中职学校的资金投入，把资金投入到基础设施的配备之中。学校可以通过得到的资金，去购买相应的电脑教室所需要的教学器材，使得学生能够有电脑教室可用，进而来提高自己的学习质量。

（三） 对课堂进行创造性设计

首先可以利用多媒体技术来优化课堂教学。教师运用现代多媒体技术对教学活动进行发散性设计，发挥计算机辅助教学的独特功能，把多媒体技术和科学课的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、具体化、多样化。并且充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，多媒体技术的桥梁作用，使学生充分感受情景并且能够发现问题，提出问题，进而解决问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并且在教学活动中要重视非智力因素的作用。我们知道，教学中应从激发学生的学习兴趣、加强师生情感沟通出发，创设一个和谐而又开放的学习氛围，使学生能够满足自己的求知欲，并在学习的过程中感到愉快。在教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。

总之，农村初中多媒体技术课堂中存在的问题是在日积月累的过程中形成的，因此也不是一天就能够解决的，需要学校、教师和学生的共同努力。因此，我们应该结合实际的情况，结合具体的教学过程，积极地寻求相应的解决措施，为农村初中的多媒体技术课堂积累教学经验，从而能够提高农村初中多媒体技术教学的有效性。

参考文献：

[1]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014，（15）：56.

[2]邵永春.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2015，（12）：72.

[3]董烈云.多媒体技术在初中数学直线形教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2011.

作者简介：

苏万琴，甘永莲，高占欣，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学。endprint