以信息化智慧教室打造高技能人才

林新农

摘要：如今，实训教学中仍然存在先理论知识，再进行技能训练，理论与实践教学相脱节的问题，教学效果不显著，目标达成率低。本文主要阐述如何通过将信息技术与教育教学环境进行深度融合，构建一个完整的数字化学习空间。以八个合一为引领，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量。

关键词：信息化 智慧教室 深度融合 技能人才

宽敞明亮的实训室里，学生们熟练地操作计算机，一帧帧线条清晰到位、参数准确的工件3D建模图很快出现在屏幕上。随后，这些年轻人以工件3D建模图为基础，运用动画制作软件，从毛坯到成品的工件加工全过程很快制成了交互式3D动画。成品动画生动展现了工件加工的每个步骤，并标明了每道工序所对应的刀具选择、加工参数等信息，随着数据的发送，数控机床就加工出合格的零件，这就是信息化智慧教室。

一、实训教学中存在的问题

一是教学模式落后。在传统教学中，先理论知识，再技能训练。理论与实践教学相脱节，教学效果不显著，目标达成率低。

二是师资队伍整体素质不高。熟练运用信息化教学手段教师配比数量偏低，能够把操作应用技能与理论教学高水平合二为一的一体化教师匮乏。

三是课程体系落后，实训场所信息化化水平不高。目前在职业学校中，原有的课程体系落后，機械设备陈旧，数量不足，信息化水平不高。实训的模式单一，不能满足学生个性发展和不同岗位的需求。

四是实训课程与企业生产脱轨。教法落后、手段不灵活，缺乏与企业生产对接的项目课程。

二、解决问题的方法

第一，大力推行理实一体化等先进的教学模式。设定教学任务和教学目标，理论和实践教学交替进行。让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，提高教学质量。

第二，加强师资队伍建设。学校应加强对教师进行信息化教学水平的培训，通过校企合作，请企业工程师对教师进行业务提升培训，努力培养和造就一支高素质的产学研一体的教师队伍。

第三，充分运用现代教育手段，建立完善的教学课程体系。机械加工专业课程实践性很强，空洞的语言描述往往达不到较好的教学效果，为了能够培养出高水平、高素质的人才，首先有必要建立一个完善的教学课程体系。可以抽调有经验、有技术的骨干教师进行课程体系的构建工作，并在教学活动中不断完善。充分应用现代教学手段，采用solidworks及Edgecam仿真三维教学系统，可以使教学化难为易、化静为动，增加课堂教学的趣味性，提高课堂效率。

坚持以信息化引领课程改革，助推专业建设，通过校企合作、师资培训等手段，逐步将信息化教学运用到学生日常学习、实训的方方面面，真正做到了让信息化在校园“落地生根，开花结果”。职业教育将进行新一轮的教育教学变革。为了贯彻落实教育信息化“十三五”规划总体部署，充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，创新性设计与建设了机械加工专业信息化智慧教室，将信息技术与教育教学环境进行深度融合，构建一个完整的数字化学习空间。

三、以八个合一为引领，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量

智慧教室以“八合一”为引领，改变了以往的传统教学模式。

一是在教学氛围营造上做到教与悟的合一：采用多种多样的教学模式与方法，打造数字化多功能一体化教室，通过在教学氛围营造上做到教与悟的合一，以工匠精神、高技能人才楷模先进事迹等引领感召学生，激发学生学习热情，变“要我学”为“我要学”。让学生明白只有通过自觉自发的学习，才能创造出属于自己的人生出彩的机会。

二是在教学场景布置上做到真与仿的合一：通过监控查看机床的组成部分，将车间设备工作场景的视频实时的传输到课堂中，增强了教学的直观性，调动了学生的学习兴趣，再配以虚拟卡盘和车床等交互式动画内容，向学生推进送个性化的学习资源，实现学生自主学习。

三是在教学方法应用上做到理与实的合一：在理论课堂上和车间机床操作中实现一体化的无缝对接，实现理实一体化教学。

四是在教学过程实施上做到学与做的合一：通过solidworks绘图，3D展示对学生进行授课及学生自己电脑操作。

五是在教学手段使用上做到虚与实的合一：Edgecam虚拟仿真加工与实际加工作对比。

六是在教学实训过程中做到作业与产品的合一：引入企业产品为学生作业。

七是在教学评价方式上做到线上与线下的合一：利用学校数字化教学平台，师生在教学平台互动进行评价。

八是在教学资料收集上做到文案与视频的合一：监控视频的保存及平台教案的上传和下载，对教学资料进行收集整理。

四、与企业深度融合，利益双赢

在市场经济条件下，商品的推广意味着收益。企业的需求是学校人才培养目标的依据。职业教育只有面向市场，对接地方产业才会有出路。校企深度融合，实现利益双赢。

在创新性设计与建设了机械加工专业信息化多功能一体化教室的同时，创设虚拟现实的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，自我评价，小组合作。学生在信息化教学环境中，按照实际岗位工作过程，自主操作虚拟设备，边操作边学习，践行“做中学”，使学生全面了解和把握岗位工作过程，提高了学生的综合技能，信息化多功能教室的运用，为机械加工专业的师生提供了优质教学资源，为推动兄弟院校开展职业资格技能培训和鉴定提供了良好的教学手段，辐射带动职业教育教学水平均衡化发展。实施以信息化资源为支撑的“虚实结合”实训教学模式，运用虚拟的信息化资源，再现实际设备的加工过程，结合真实的实训设备，实现专业教学过程与岗位工作过程在信息化环境下的完全对接，培养了满足行业需要的高素质技能人才，破解了实践教学难题，促进了学生学习能力及兴趣的提升。运用“虚实结合”教学模式进行教学，学生不再是知识的被动接受者，自主学习能力显著增强。新模式教学环境下培养的学生在工作中展示出良好的职业素养、扎实的专业技能，得到就业单位的好评。

五、小结

在信息化教学手段的引领下，学生可以更快更透彻地理解机械的内部构造、工作原理等，并在此基础上自主思考，变“知其然”为“知其所以然”；智慧教室虚拟仿真实训集中了优质教学资源，投入后教学质量显著提升。教学成本降低，高效率产出的优势增强了项目推广的吸引力。在趁热打铁式的实训中，学生在接受教师手把手的指导之外，还可以反复观看交互式动画，重点记忆工件加工的步骤、所选刀具夹具的参数以及动作要领等，通过不断训练，最终达到“零误差”的要求。