谈初中语文“长文短教”的切入与化解

温萍

【摘要】 新课程的背景下，“长文短教”主要是着眼于培育学生的语文素养，并且在语文教学中注重语言学习与情感熏陶的结合。在教学的过程中教师既要考虑学生如何才能学好长文，又要考虑怎样教学才能够让学生快速的适应。那么在教学中如何才能做到“长文短教”，需要教师在教学中多思考，并优化教学方法，从而提升“长文断教”的效率，进而提升学生的语文素养。基于此，笔者通过分析在初中语文“长文短教”教学中如何选择良好的切入点，提升课堂效率。

【关键词】 初中语文 “长文短教” 切入点 课堂效率

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-087-01

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在语文教材中，通常把2000字以上的文章列为长文。“长文短教”指的是在教学中以课堂效率的提高为出发点，通过合理利用教材教学，简单化教学。但是这里所说的简单化教学并不是随便教学，而是提炼出所要教学文章的中心思想，通过优化教学设计，提升学生的语文素养。此外，由于时间的限制以及初中阶段科目增多，使得各个科目的课时不多，要想在有限的时间内让学生学完所有的教材内容，需要教师“长文短教”。因此，在初中语文教学中，要想提升“长文短教”的效率，可以从以下几点做起。

一、明确教学目标，实现语文课“长文短教”

新课改的背景下，要求教师要提升语文课堂的效率。那么如何在有限的时间内进行长文短教，需要教师吃透教材，明确教学目标之后对所要教学的长文进行短教。只有这样才能够实现语文课“长文短教”，确保课堂效率。此外，对于语文教学来说，每篇文章都有它的中心思想，教师在领会全文的主旨之后按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学设计进行优化，进而让“长文短教”效果更明显。以何为的《音乐巨人贝多芬》一课为例，首先要明确这篇文章的教学目标，即1.知识与技能：体会文章中的肖像描写，学习文章如何利用肖像描写展示人物的遭遇、个性气质与精神风貌。2.过程与方法：指导学生搜集资料，对贝多芬有更深的了解；通过探究理解文章内容，体会出色的肖像描写；学习人物塑造的方法；3.情感态度与价值观：通过学习这篇文章，激发学生对贝多芬的热爱，培养学生对音乐的审美能力；学习贝多芬与命运抗争的精神，树立乐观的人生态度。其次根据以上三个内容设计教学内容，实现这篇文章的“长文短教”，提升语文课的效率。

二、巧妙设置问题，点燃“长文短教”导火线

在语文课堂上，巧妙的设置问题能够激发师生间思维的碰撞，点燃“长文短教”的导火线。但是教师在进行长文教学时要注意设计的问题要难易适中，切不可设计太难的问题，这样会让学生丧失学习的自信心。并且对于学生而言，要透彻的阅读一篇文章需要较长的时间，因此太难的问题不利于学生的发展，更加不利于教师进行“长文短教”。此外，过于简单的问题对于学生提升自身的语文能力没有促进作用，这种做法也是不可取的。难易适中的问题能够激发学生主动思考的兴趣，提高学生的思维能力。以《皇帝的新装》一课为例，可以设置这样的问题：1.文章是怎么写皇帝爱新装的？2.文章写皇帝爱新装，有什么目的？3.文章中两个骗子利用什么手段骗取皇帝的信任？4.为什么皇帝派诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么，为什么不敢说真话？等问题。这几个问题都是比较有针对性的，并且能够透过文章看到背后的所要表达的意义，能够激发学生的阅读兴趣，是点燃“长文短教”的导火线。

三、重视品味语言，提高“长文短教”教学质量

教师要想提高“长文短教”的教学质量，还需要让学生做到潜心会文。虽然对长篇文章进行短教，但是仍然要注重语言的品味，这也是语文教学的核心内容。由此可见，教师在语文教学中尤其是长篇文章教学中一定要重视语言文字训练，让学生体会语言文字所蕴含的意义，这样才能够丰富学生的思想，从而让学生提升自身的语文水平，促进教师提高“长文短教”的教学质量。以《从百草园到三味书屋》一课为例，可以引导学习品读这个句子：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”怎样理解这一句子？“似乎”一次表示不肯定的語气，因为“距离最末次的相见”也已经隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新，历历在目，所以用“确凿”； 通过细细品味语言，可以让学生加深对文章的印象；另外，通过潜心会文，能够有效地提升学生的语文素养，提高“长文短教”的教学质量。

结束语

总而言之，对于语文教师教学而言，“长文短教”的方法数不胜数，需要教师在教学中不断实践，最终选出适合学生学习的教学方法。需要注意的是，不要对所有的长文都采取短教的方法，这样是不可取的。只有正确的长文短教，才能够有利于学生的发展，让“长文”与“短教”相适应。通过教师的努力，找到合适的教学方法，定能够为提高教师长文的教学效率，促进学生语文水平的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡晓亮.谈初中语文“长文短教”的切入与化解[J].学周刊，2017，10（10）：53-54.

[2]黄沼锋.初中语文“长文短教”课堂教学策略研究[J].语文教学之友，2012（3）：11-12.

[3]胡建华.初中语文课本中长文短教方法初探[J].现代语文（教学研究版），2014（1）：88-90.endprint