用多元评价为学生个性插上翅膀

王梦瑶

摘 要：更新理念，确立学生评价主题的地位。立足过程，促进学生主体的个性发展。发掘潜能，促进学生主体的全面发展。

关键词：新课程理念；多元化评价；学生主体地位

新课程理念告诉我们：对于学生学习的评价既要关注我们学习的结果，更要关注我们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在学科活动中所表现出来的能力、情感、态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。评价还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

一、更新理念，确立学生评价主题的地位

新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价现代素质教育观，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中，发展学习技能，发展人格。苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一颗根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在精神世界中尤为重要。为此，我认为作为课改中的实践首要的任务就是更新理念，确立学生评价的主体地位。学生是多元化评价主题的核心，而且，这种评价主题的地位可以不依靠教师的主题地位而存在。

1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习的动力。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课会当做一种礼物来接受。”通过老师经常采用的小品剧、游戏、讲故事等方法，调动起我们参与评价的积极性。在学生们初步尝试评价后，大胆说出之间的想法，并给予表扬，由此建立我们评价的信心，并用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活我们的思维，使我们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。

2.给予学生充分的参与评价的机会。

要让学生参与评价，学生是一个个具有鲜明个性的人，应注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证我们学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。

二、立足过程，促进学生主体的个性发展

1.以鼓励性評价为主，坚持正面引导。

《语文课程标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：“数子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。

2.重视学生的自评与互评。

《语文课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”自评就是让学生自己评自己，学生想象丰富，有很大的创意性。要让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现，软化“班级参照”，强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中，发现自己的成功之处和不足之处，鼓励他们客观的评价自己，有针对性地做出自我改进，进一步完善自己，养成自我检查、自我调控的意识。

3.采用成长记录的方式。

传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，把它作为评价的出发点与归宿。学生评价被扭曲为考试、排队、甄别和选拔，仅仅关注学生的成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能，记录学生的成长，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。

三、发掘潜能，促进学生主体的全面发展

落实“多元化”评价，促进学生全面发展。语文课程是一个整体，语文课程内容全面性的评价，应该包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在评价的目标上，不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感态度和价值观领域目标进行评价。对于学生个体“全面发展”并不等于“全优发展”，而是允许并鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性特长。这就要求从单一主体走向多元主体，不仅是教师的评价，学生的自我评价，还包括学生之间的相互评价和家长评价。这种多元化的评价，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。

四、评价时机的多元化

1.在学生进步成功时。

学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩，教师要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。如果学生有了进步，教师只是心里高兴，不善于表达，或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满，不愿表达，这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心，自己白努力了。时间一长，会挫伤学生的上进心，逐渐会失去进步的动力。

2.在学生失意失败时。

让学生在失败、失意的时候学会在逆境中正确看待自己，学会品尝失败中留下的“成功结晶”。学生就能从失败中自我反省，得到一些可贵的东西。但是不要讳言学生的失败，失败就是失败，怎么样也不能把失败说成是成功，这是没有说服力的。

总之，在新课标下，评价的创新，有利于学生的全面发展，张扬个性，也领会了“教研赛考评工程”的实质，是促进，是提高，是发展。