创优教学设计，培养学生的音乐核心素养

崔秦勤

[摘 要]创优教学设计，培养学生的音乐核心素养，已经成为现代音乐课堂教学的主要目标。作为音乐教师，要及时更新教学观念，创新教学方法，为学生创建适宜的学习环境，使学生的学习认知顺利内化，实现音乐核心素质的不断发展。

[关键词]创优；教学设计；核心素养；小学音乐

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0057-01

《音乐课程标准》对培养学生的音乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣。”因此，教师在设计课堂教学时，应灵活运用教材，创新课堂引导方法，升级课堂训练体系，充分调动学生的学习主动性，激活学生的思维，最终实现学生学科核心素养的发展。

一、灵活运用教材，调动学生的学习热情

音乐教材具有普适性，但教学呈现个性化特点，教材内容未必适合所有学生的学习需求。因此，教师要注意整合教材资源，通过多重选择和提炼，为学生提供最为适合的学习内容，提升课堂教学的有效性。同时，由于学生对流行音乐有特殊的敏感性，所以教师可引入一些时尚音乐元素，调动学生学习音乐的主动性。

例如，《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，学生对国外歌曲比较陌生，为让学生获得更为直观的感知，教师可进行示范表演。学生看到教师边歌边舞深受感染，不禁跟随教师一起律动起来。在学生基本掌握歌曲的旋律后，教师可挑选一部分学生上台表演，表演采取自由展示的方式，其他学生则分成两个小组，一个小组演唱歌曲，一个小组进行伴奏。这样每个学生都有具体的任务，全身心地投入学习活动之中。这里，教师亲自进行示范表演，激发了学生学习的动力；教师組织学生分组配合演绎歌曲，极大地调动了全体学生的参与热情；教师根据具体的教学内容，利用多种方法进行教学，获得了较好的教学效果。

二、创新引导方法，激活学生的多向思维

创新课堂教学方法，教师要做好充分的学情调查。学生由于存在个体差异，音乐感知的基础呈现差异性，所以教师要针对不同学生的实际情况，为学生提供适宜的学法引导，激活学生的思维。“教无定法，贵在得法。”教师要注意创新教法，给学生带来全新的感受，在活跃课堂学习气氛的同时，能够触动学生的内心，使学生形成学习成长的力量。

例如，《秋天红艳艳》是一首歌唱秋天的歌，教师首先利用多媒体播放相关的音乐视频，给学生以直观感知。然后教师让一位学生进行示范演唱，并且展示一幅精美的秋色图画。在学生进入学唱阶段，教师进行专业化讲解，帮助学生熟练掌握歌曲的旋律。为激活学生的思维，教师要求与学生展开对唱表演。对唱开始，学生都全神贯注地倾听、观看，此时教师还配上一些形体动作给予说明，将课堂气氛推向高潮。这里，教师与学生进行示范展示，给学生带来深刻的心理触动，获得较好的教学效果。同时，教师与学生对唱的设计也具有创新性，相比学生，教师的专业素质要高很多。教师在与学生展开合作时，需要根据学生的学习实际，给予学生启发。因此，创新课堂教学方法，教师要因时制宜，根据学生实际展开个性化设计，培养学生的学科核心素养。

三、更新训练方式，培养学生的核心素养

音乐课堂教学，教师不仅要精选训练的内容，创新训练形式，还要升级评价体系，提升课堂训练的有效度。特别要创新训练的形式，给学生带来思想启迪。同时，课堂演绎、音乐律动、小组竞赛、音乐创编、信息搜集、汇报展演、制作音乐视频等都是重要的创新途径，教师应根据具体的教学内容进行适当选择。

例如，《动画城》这首歌曲的内容是学生最为敏感的，教师在设计课堂教学时，可组织学生展开“动画片歌曲大联播”活动，让学生演唱熟悉的动画片歌曲。参与班级联展活动时，教师让学生担任评委，为选手的表现打分并排出名次，选出“动画片歌曲天王”。学生参与的热情非常高，课堂学习探究气氛浓厚。展示开始，学生有的唱《熊出没》中的插曲，有的唱《喜羊羊》中的主题歌，也有的唱《猴哥》《小精灵》等动画片中的主题歌，课堂中歌声此起彼伏，掌声不断，学生的音乐感知既深刻又鲜活。这里，教师组织学生展开“动画片歌曲大联展”活动，因为学生对动画片的歌曲有特殊喜好，所以会积极参与歌曲演唱。特别是教师设计的评选环节，增加了学生音乐学习的兴趣，为学生认知内化创造了条件。教学设计是一门艺术，找准学生的学习心理最为关键。课堂教学中，教师组织学生演唱动画片歌曲，学生的兴趣浓厚，说明教师的设计是非常成功的。

总之，小学生正处于思想认知成长的关键期，教师应根据学生的认知规律，针对性地设计教学，为学生的音乐核心素养发展提供助力。

（责编 杜 华）endprint