试论高中体育与健康课的分层教学

孟根花

摘 要：在高中阶段学生的能力已经有了比较大的差别，因此在进行教学的时候，教师的教学就必须要根据学生的特点进行针对性的教学，只有这样才能够取得比较好的效果，而体育教学更加需要关注到学生的差异性。因为在高中阶段学生的身体素质已经出现了比较大的变化，一部分自身能力比较强的学生能够更快更好地掌握教师教学的内容，因此我认为在高中体育和健康课的教学过程中，教师必须要对学生进行分层教学，科学地运用分层教学模式，强化学生的身体素质，同时保证每个学生都能够得到更好的发展。

关键词：高中体育；分层教学；分层模式；效率提升

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0112-02

在高中阶段，学生的身体素质出现了比较大的差别，有一部分学生身体素质相对来说比较强，而另外一部分学生，他们的身体素质相对来说比平常学生更差一些，如果在教学的过程中用统一的标准要求所有的学生，就很有可能使得一些学生的学习出现问题，因为这个时候教师没有考虑到学生的学习效率、身体素质方面的差异。所以我认为，在现代高中体育与健康教学的过程中，分层教学至关重要，教师在教学的过程中必须要使用此种教学方式，通过科学地使用分层教学，使每个学生都能够得到成长，保证每个学生都能够接收到个性化的教育。

一、了解什么是分层教学

在高中体育与健康教育的教学过程中，要想科学地运用分层教学，就必须要先了解什么是分层教学，所谓分层教学其实是教师将学生进行简单的分类，在教学的过程中要根据每个学生的特点进行教学，但教师的精力有限，班级的学生人数比较多，因此教师没有办法保证能够完全照顧到每一个学生。这个时候，如果将学生按照能力进行分类的话，并在教学的过程中，针对每一个层次的学生进行个性化的教学，同时，在教学内容、教学目标以及教学进度等方面进行调整，就能够使每一个层次的学生都能够得到发展，这也是个性化教学的一种体现。所以我认为在高中体育教学的过程中，针对当前学生身体素质情况、学习兴趣情况以及思想意识情况实施分层教学是很有必要的。

二、了解学生的差异

分层教学是为了解决由于学生的差异所带来的一系列问题，因此运用分层教学的前提是教师了解学生的差异。我认为，在分层教学之前，教师要了解学生这两个方面的差异：首先要了解学生学习兴趣的差异，高中体育教学需要有比较强的学习兴趣，因为在高中阶段体育教学中的运动量是比较大的，而有一部分学生对于体育运动可能会有一些抵触情绪，在这样的情况下，他们的学习效率就不会高。但还有一部分学生，他们喜爱运动，比较乐意积极地投入到运动中去，所以他们的学习效率相对来说会比较高。其次，教师要考虑到学生身体素质的差异，因为在高中阶段学生的身体素质已经出现了比较大的差异，有一部分学生的身体素质比较好，但是也有一部分学生因为各个方面的影响，其身体素质相对来说还有待提升，我认为在进行分层教学之前，教师必须要考虑到这两方面的问题。

三、按照学生的身体素质，对学生进行固定的分组

在高中体育与健康教学的过程中，运用分层教学法至关重要，而我认为在实践的过程中，分层教学法的运用，首先应该按照学生的身体素质对学生进行固定的分层，因为身体素质的提升是一个循序渐进的过程，短时间内无法取得比较好的效果，教师可以根据学生的身体素质，对学生进行科学的分层。

然后在课堂教学的过程中，如果教学任务有比较大的差异，则需要对学生进行分层教学。比如，教师首先要去测量学生的速度、力量和耐力，这三个指标是考量学生身体素质的重要指标。教师可以将这三个指标的得分在80分以上的学生作为强化组，得分在60分到80分之间的学生作为普通组，在60分以下的学生作为提升组。在进行运动时，教师需要对不同的小组布置不同的锻炼量，比如，对于强化组，教师可以有意识地提升他们的锻炼量，而对于提升组，教师可以通过逐步提升他们的锻炼量来提升他们的素质，这种循序渐进的方法往往能够取得更好的效果。除依据身体素质分组以外，教师还需要考虑到学生的兴趣。根据学生的学习兴趣划分小组，对于比较喜欢打篮球的学生，则可以将他们划分成一个小组，喜欢打乒乓球的学生也可以划分成一个小组，用小组来规范学生的行为，让他们在自己比较感兴趣的领域内进行学习，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，在这样的情况下，教师教学工作的开展会更加的顺利，效果也会更加理想。

四、给学生自主选择的权利

在现代教学的过程中，对学生自主能力的培养越来越受到人们的重视，高中体育课程教学应该重视到这一点，分层教学模式的运用应该考虑到如何培养学生的自主能力。我认为在高中体育教学的过程中，教师的教学应该给学生自主选择的权利，这样的选择主要体现在相关活动的组织和相关项目的选择上。在进行运动之前，教师要让学生明确要求，了解自己必须要达到怎样的目标，在这样的基础上，教师可以给学生一些选择，让学生感受到自己的价值和拥有的权利，比如，教师可以让学生自己决定学习的内容是什么，采用什么样的方式？在什么时候进行？教师也可以让学生自己选择组员，这样就能够让每个学生都能够感受到自己是小组的一份子。比如，有一部分学生对于健美操比较感兴趣，但是，教师的教学并不能够真正地满足他们的要求，所以这部分学生可以自己组织起来，然后收集相关的资料，这个时候教师可以给予学生力所能及的帮助。在这样的情况下，教师就能够保证每个学生都能够参与自己喜欢的项目，这对于学生终身体育意识的培养来说，将会起到极大的帮助作用。

五、注意对分层教学方式的使用

在高中体育教学的过程中，教师要注意对分层教学方式的运用，分层的目的是为了让学生更好地学习，帮助每个学生都提升自己的素质，也就是说教师要关注所有学生的发展，但是如果分层教学方式使用不恰当的话，可能会在学生之中产生分裂，甚至可能会产生歧视，因此，教师需要通过科学地分层，让每一个学生都能够得到最适合自己的教学。但一般情况下教师仍然需要使用统一的方式进行考核，尽量以同样的标准来要求所有的学生，即便需要进行分层考核，教师也需要注意分数的给予，尽量避免班级学生间产生歧视的问题。

六、注意科学地进行动作教学

在实际教学的过程中，教师的动作教学也需要注意连贯性，因为分层教学模式虽然也要求教师在教学的时候要注意学生之间的差异，但是我认为，教师在进行动作教学的时候，可以选择先将所有的动作都进行教授，然后根据学生的学习情况，将一部分对动作掌握有问题的学生集合起来再进行统一的教学，这样，效果才会更加理想。

综上所述，在高中体育与健康课教学中，分层教学至关重要，科学地用分层教学才能使教学的质量满足课程改革所提出的一系列要求，才能真正帮助所有的学生都得到发展。

参考文献：

[1]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程， 2015，（6）.

[2]汪洋.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].科教导刊， 2015，（24）.