小学英语课堂中促进组间平衡与组内平衡的策略研究

王春燕

摘要：合作小组是小学生开展合作学习的基础。如何让组间平衡与组内平衡是确保小学生英语合作學习有效性的保障。本文结合教学实例论述了小学英语课堂中促进组间平衡与组内平衡的策略与方法。

关键词：小学英语；合作学习；平衡

小学英语合作学习对于发挥小学生英语学习过程中的主动性和积极性具有重要的作用。在这一理念的引导下，广大英语教师对合作学习模式在课堂上的应用进行了探索，但是在很多小学英语课堂上，小学生的合作学习却存在低效化的现象。从表面上看学生确实在小组内进行了交流与探讨，但是合作学习却成了英语优等生“展示才华”之地，英语“学困生”则在这样的模式下根本没有参与到学习中去。合作小组是学生开展英语合作学习的载体，因此，教师要善于在课堂上促进合作小组的组间平衡与组内平衡，这样才能让小学生的合作学习更高效。

一、合理搭配——促进组间平衡

在小学英语课堂教学中，引导小学生进行合作学习时，教师首先要进行合作小组的建立，合作小组要合理搭配，要促进组间的平衡，这样才能促使所有的学生都参与到小组合作学习中来。一般来说，为了促进组间的平衡，要遵循“组间同质”的基本原则，教师在划分小组的过程中，力争做到每组学生都有优等生、中等生和学困生组成，充分发挥小组合作学习的功能，充分彰显每一位学生的主体地位，从而促成他们合作学习的高效化。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《Our school subjects》这一内容时，由于这一部分内容与学生的生活存在很大的关联性，学生在学习的过程中是比较容易的，并且他们的学习兴趣也很浓厚。因此，我首先引导学生对课文中的English，timetable，Maths，music，science，Chinese，P.E， Art这一些英语单词进行自主学习。在此基础上，引导学生基于教材中的插图“Look at this timetable”和“What subjects do they have？”让他们在小组内进行这些单词的合作学习。在这个过程中，主要让小组长在小组内组织其他学生进行相应的学习，如根据课程表找到相应的课程，指导组内的学困生进行拼读。这样，在这个过程中不同层次的学生就能够在小组内进行高效化的学习，从而促进了组间合作学习的平衡化。

可见，教师在进行分组的时候，首先就要基于学生的这一种差异进行合理分组，遵循组间平衡的基本原则。当然，需要指出的是分组要具有动态性，要根据具体的内容及学生学习英语的特点进行灵活组建。

二、有效指导——促进组内平衡

合作学习是一种自主化的学习形式，强调的是突出小学生在英语学习过程中的主体地位，但是这并不意味着教师对学生的合作学习就可以“袖手旁观”，教师依然是小学生合作学习的引导者。因此，在小学英语课堂上，教师要善于对小学生的英语合作学习进行有效指导，要参与到小学生的英语合作学习中去，以此促进学生小组合作学习的组内平衡。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册Unit8《A camping trip》时，我给学生设计的合作学习任务是在小组内对“What do you need for the camping trip？Please make a list.”这一问题进行讨论，在划分了合作小组以后，首先让小组长进行统筹安排，先组织组员在讨论的过程中列出自己小组所需要的食品、生活用品的清单，然后小组长根据具体的任务组织组员进行相应的学习，最后让一名英语口语能力强的学生进行“report”汇报。在这个过程中，我积极参与到学生的英语合作学习中去，对合作学习能力相对弱一些的小组从合作学习内容及学习方法上进行相应地指导。

这样，通过教师的有效指导，学生在组内的合作学习就平衡化了，这样自然就能够促进每一位学生深度参与到小组内合作学习中。

三、有效评价——优化合作学习

小学英语课堂教学引入小组合作学习的目的之一是充分发挥学生在英语学习过程中的主体地位，在同伴互助的过程中完成对英语学习的高效化。在这个过程中，教师引导学生进行组间的竞争是十分重要的，而引发组间竞争的重要手段就是教师的有效评价。因此，教师要在课堂上根据学生的实际合作学习情况进行有效评价，以此促进学生合作学习的高效化。

第一，教师要适时地对学生的合作学习进行激励评价。在小学英语课堂教学中，特别是在完成小组合作学习任务以后，学生汇报学习成果时，教师要善于对学生的合作学习成果进行肯定激励，这样才能确保学生合作学习的积极性。第二，要对学生的合作学习进行竞争引领。没有竞争的合作学习是缺乏深度的，而教师通过对学生合作学习的竞争引领就能够充分地发挥学生在合作学习过程中的主体地位，促成合作学习的高效化。第三，对学生的合作学习评价还要追求全面化，不仅要评价学生的合作学习成果，还要评价学生的合作学习过程，这样才能让小学生的合作学习更高效。

总之，教师要充分追求合作小组之间的平衡与小组内学生英语学习的平衡，这样才能让小学生的英语学习具有自主性、合作性与创新性。小学英语教师对小组合作学习的内涵进行深入把握，并且对相应的操作策略进行深入研究是十分必要的，这样才能够让学生在英语小组内进行的合作学习更高效。endprint