生活

马玲

[摘 要]语文的外延是生活。低年级识字教学要与学生的生活紧密联系，用生活资源激发学生学习兴趣，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中学生字、用生字，让生活成为识字教学的“维生素”。

[关键词]识字教学；生活情境；激发兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0094-01

识字写字是低年级教学的重点。课标明确指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，识字教学要与学生生活进行结合，引导学生在生活中学汉字、用汉字，让生活成为识字教学的“维生素”，提高识字教学的有效性。

一、生活是最好的教材——不学汉字很可怕

低年级的孩子喜欢读童谣，喜欢听故事，在识字教学中用生活中的童谣、故事可以有效地激发学生识字的兴趣。台湾资深儿童文学作家方素珍老师就曾经创作过这样一首有趣的童谣：小虫写信给蚂蚁/他在叶子上/咬了三个洞/表示我想你/蚂蚁收到他的信/也在叶子上/咬了三个洞/表示看不懂/小虫不知道蚂蚁的意思/蚂蚁不知道小虫的想念/怎么办呢？

当我把这首童谣读给学生时，学生一个个笑得前仰后合，纷纷跟着读。然后我让学生说说，“你觉得怎么办呢？”学生纷纷说：“他们应该学写字。”“是的。”我顺势介绍童谣的题目，“所以，这首童谣的名字就叫《不学写字有坏处》。小朋友们可要认真学写字哦！”学生连连点头。

从孩子们喜欢的童谣、故事入手，联系学生的生活实际，让学生真切感受到不学写字很可怕，从而激发学生识字写字的积极性。

二、兴趣是最好的老师——学习汉字真有趣

在汉字教学中，要采用丰富多样的方法，让学生感受到汉字学习的趣味性，从而喜欢上学习汉字。

（一）创设生活化情境

在教学中，教师要巧妙创设生活化的学习情境。

1.借助信息技术创设情境。充分发挥信息技术的作用，借助图片、音乐创设丰富的生活情境，让学生产生身临其境之感，能吸引学生入情入境地学习。

2.利用游戏活动创设情境。低年级学生对参与游戏很感兴趣，教师可通过设计一些游戏活动来创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）运用生活化方法

在识字教学中，教学方法要生活化，与学生的生活紧密联系，使学生对学习汉字充满亲切感，提高识字教学的有效性。

1.图示法。运用汉字形象化的特点，将汉字演变过程展示给学生看。例如，学习“鸟”“亭”这一类象形字时，将古文字出示，让学生猜一猜可能是什么字。当一个个汉字变成一幅幅有趣的图画时，学生学习起来一定会兴趣盎然。

2.故事法。汉字是音形义三位一体的文字，汉字中常常蕴含着有趣的小故事。利用讲故事的方法来教学汉字，既能让学生对汉字的意思有所了解，又能让学生感受到汉字的神奇。

3.谜语法。给学生猜字谜也是学习汉字的一种方法。课堂上让学生猜字谜，引导学生编字谜都能有效提高识字教学的有效性。

将学生生活中喜闻乐见的儿歌、童谣、谜语、故事引进识字教学，丰富识字教学的方法，学生感受到汉字学习的乐趣，自然会主动学习汉字，识字教学的效率自然会有效提高。

三、经历是最好的成长——学习汉字很有用

在识字教学过程中，教师要巧妙抓住生活的资源，為学生搭建运用汉字的平台，让学生真切感受到学习汉字很有用，从而激发学生更加主动自觉地学习汉字。

（一）巧用节日资源

生活中有很多重要的节日，这些都可以成为汉字学习的资源。例如，元旦将至，让学生给老师或者同学、亲人写几句祝福的话语……无论是写还是读，都是学生汉字学习成果的展示。当学生看到自己运用所学的汉字向亲人表达了祝福时，会从内心升腾起成功的喜悦，从而更加积极主动地学习汉字。

（二）妙解生活难题

教师应引导学生巧妙运用所学的汉字解决生活的难题，帮助学生有效学习汉字。例如让学生读一读产品说明书，让学生给爸爸妈妈写留言条……运用自己所学的知识来解决生活的难题，所学的知识就“活”起来了。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，识字教学是语文学习的重要组成部分，教师一定要善于创设生活情境，巧用生活化的教学方法，让生活成为语文教学的“维生素”，提高语文教学的实效性。

（责编 韦淑红）endprint