微课催生高效课堂

李军军

在信息技术飞速发展的今天，微课是课堂教学的有效补充形式，有效将微课应用于英语课堂教学的各个环节，以富有感染的音效，直观的图像和启发性的视频等改变传统教学师生授受的枯燥教学模式，促进学生对语言知识的掌握，丰富学生的语言积累，养成学生良好的学习习惯，掌握学习英语的基本方法。

一、巧用微课自主预习，催生高效英语课堂

预习是一种良好的学习习惯，英语教学要注重培养学生良好的学习习惯。传统的读读、抄抄、听听的预习模式枯燥乏味，很多时候预习只是流于形式，缺乏实效。将微课巧妙运用于预习环节，用生动活泼的形式吸引学生主动积极完成预习任务，对学生进行相关知识的渗透，实现教学环节的有效链接，催生高效英语课堂。

例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 8 At Christmas的教学中，授课教师结合话题的特殊性，圣诞节是西方节日，学生对此了解并不是很多，为了解决这一问题，教师巧妙结合微课的形式设计预习作业，精心设计制作了有关圣诞节来源、习俗等微课，通过微课让学生了解到圣诞节里慈祥的圣诞老人，精彩的圣诞活动，轻松愉悦的圣诞歌曲，装饰一新的圣诞树，各式各样的美味实物……在课伊始，授课教师设计了Guessing game，让学生通过关键词red/ give presents/ man/…让学生猜出father Christmas/…等跟圣诞节有关的词语，并由这些词语引入本课的话题，由于学生有了微课的学习基础，有了一定的知识储备，有效消除了学生语言学习的恐惧心理，让学生充满自信和快乐地投入到课堂学习活动中，让课堂教学事半功倍。

微课作为一种新型的教学手段，形式活泼，融艺术性和趣味性为一体，将其作为学生自主预习的手段会比以往的听读、抄写的预习作业更富有吸引力，更有实效，让英语课堂教学更具实效。

二、巧用微课突破难点，催生高效英语课堂

突破教学的重难点是英语课堂教学的重要环节，也是高效教学的重要突破口。传统英语教学教师的机械强化训练突破课堂教学重难点，虽然也能达成教学目标，但是却让学生逐步丧失英语学习的兴趣和热情。微课可以让语言立体、生动起来，让学生感受不一样的教学方式，摒弃传统英语学习方式的弊端，让教学重难点直观化、简单化，加深学生对知识的理解。微课应用于英语学习是突破教学重难点的有效手段。

例如在教学牛津英语（译林新版）四年级上册Unit 8 Dolls的教学中，以往学生对于her/ his的掌握很模糊，在运用时很容易混淆。授课教师针对这一情况，将课前精心设计的微课应用于课堂：吟唱一首轻松愉悦的儿歌My lovely doll，引出doll show，让学生猜一猜Her dress is red/ green/… His T-shirt is green/ black/…将各个doll展示在舞台上，根据各个doll的服饰编成儿歌，让学生快乐地吟诵，愉快地感知her/his的用法。微课中学生在猜，观看的学生也在不断地进行语言的体验，通过将微课应用于课堂把抽象的语法学习以形象、具体的方式向学生展示出来，学困生暂时不能理解透彻，还可以在课后反复观看来掌握her/his这一知识点，有效突破课堂教学的重难点。

微课的运用让学生明明白白地知晓了her/his的用法，让课堂教学省时省力，有效提高学生自学自悟的语言学习能力，同时微课的使用有效突破时间和空间的限制，让不同层次的学生都能有所得，有所提高。

三、巧用微课活动示范，催生高效英语课堂

课堂活动不仅是学生获取语言知识，掌握语言技能的有效途径，也是学生有效进行语言实践，提高语言综合能力的必经途径。要想活动取得好的教学效果，清晰的讲解示范必不可少，让学生明白活动开展的规则，让活动的开展井然有序。将微课应用于活动的示范，让学生获得直观的演示和感受，让学生了解活动进行的方法和步骤，让学生在各种语言活动中体验语言、内化语言和习得语言。

例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 5 Signs的教学中，授课教师结合语言教学目标：What does it mean？ It means …设计了“the signs in our daily life”的活动，紧紧靠老师的口头描述，学生很难明白怎样开展活动。授课教师巧妙利用微课：教师和几位学生事先拍摄的校园参观录像，师生边参观边讨论校园里的各种公共标识，激活学生相关的生活经验和知识储备，为学生有效开展语言实践活动搭建“脚手架”。在让学生明白活动中语言的运用和活动的具体开展规则之后，让学生开展语言活动，让学生的语言实践活动有的放矢。

活动前的示范工作是活动顺利展开的保证之一，教师要让每个学生明白要做什么，让每个学生清楚怎么做，才能有效激活学生的思维，让学生有有效地运用语言知识开展活动，创造性地进行语言的练习和实践。

微课作为一种新型的教学资源，不仅可以有效将其应用于英语课堂，充分发挥微课的独特优势，有助于学生通过图像、声音、文字、视听等多样化的方式创设情景化、形象化和趣味化的英语课堂，引导学生全方位地接受信息，有效理解和掌握语言，促进英语课堂教学的优化，同时也可以有效将其用于课前的预习和课后的辅导环节，面向全体学生，以“学”为本，让学生根据自己实际的学习情况随时对地进行学习，突破教学的重难点，有助于凸显学生学习主体的地位，自主选择教学资源，让学生主动探索和内化，充分体现学生的主体地位，让学生成为知识的主动建构者，而不再是知識的被动接受者，催生高效英语课堂教学模式。