问题引领，自主构建

潘月妹

摘要：数学是高中教学的重要科目，对于培养学生的思维逻辑能力和问题解决能力具有重要作用，但传统数学教学存在学生参与度低、教学效率低下的问题，需要教师尽快掌握科学的教学模式，充分发挥对学生的启发和引导作用。基于此，本文结合新课标要求，针对数学课堂教学模式创新提出了自己的观点和看法，希望对于高中数学教学起到一定的借鉴和参考作用。

关键词：自主构建；高中数学；教学模式

随着我国教育教学体制的改革，高中数学教学对于学生自主学习能力的培养越来越重视。在最新的《义务教育数学课程标准》当中明确提出，在义务教育阶段学习中应让学生初步学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强学生的数学应用意识和实践能力。对此，在高中数学教学中，教师必须重点培养学生自主发现问题和解决问题的能力，满足数学教学的相关要求。

一、数学教学模式原理及特点

“问题引领、自主构建”作为一种先进的数学教学模式，要求教师在教学内容的基础上完成问题化的设计，以问题作为贯穿教学的主线，使学生在提出问题、探索问题和解决问题的过程当中激发学习欲望，并实现对学生思考能力、反思能力和主动学习能力的培养。

该教学模式具有主动性、探究性和目标性的特点。首先，与传统的被动式教学模式相比，该教学模式强调师生之间的同步教学，即由学生主动地发现问题和解决问题，而不是被动地掌握解题方法。该教学模式下，学生的学习积极性能够得到有效的调动，同时能够保持更为和谐的教学氛围。其次，该教学模式强调对问题知识点的探究，一改传统讲题、示范和练习的模式，真正形成观察、思考和自主掌握的全新学习流程，能够充分锻炼学生的思维能力。此外，该教学模式还具备强烈的目标性，即教师需要在教学大纲的基础上，从教学目标出发，逆向性地开展教学活动，充分发挥学生的主观能动作用，提升课堂教学质量。

二、数学教学模式的应用路径

1.创设教学情境

创设良好的教学情境，是提高学生课堂参与性和学习主动性的关键。首先，教师要认真分析、研究教学内容及目标，并根据教学目标设定问题，确定以问题为核心的教学主线。其次，根据学生自身的知识储备和生活经验，设定合理的教学情境。比如，在平行线判定的教学中，教师可以选取现实生活中的一些案例，并设置相应的问题去激发学生的求知欲，使学生形成强烈的问题意识。假定，在A城市当中有两条不同的铁路线，分别有一辆列车在上面相向行驶。那么，如何证明这两辆列车的线路是平行的，不会发生相撞事故呢。在问题思考期间，教师可以给学生提供一定的选择条件，如共同经过的河流等，让学生自主选择条件来解决问题，以培养学生的问题解决能力。

2.开展自学讨论

在问题设定之后，教师应引导学生动用自己的思维能力，主动开展问题解答活动。在这一阶段，教师主要负责学生分组、检查和疑问讲解等活动，并留给学生充足的时间来自主探索和研究问题。在具体分组过程中，教师应坚持“同组异质、异组同质”的原则，让自主学习能力较强的学生带动数学成绩相对较差的学生，保证小组自学的顺利开展和实施。当然，对于讨论过程中遇到的一些质疑和疑问，教师需要给予合理的引导，帮助学生更为有效地完成问题的解答活动，使学生在小组讨论当中获得知识并巩固知识。

3.加强互动交流

小组自学活动结束之后，教师需要与学生之间开展互动交流活动，对问题解答的过程进行分析和点评，并对学生的表现进行评价和肯定。问题的解决并不是最终目的，而是要求学生在提出和解决问题的过程中巩固知识点，不断提升自己的逻辑思维能力，增强个人的学习主动性。教师在与学生开展互动交流活动时，应该为学生提供充足的自我表现机会，让学生将解题的技巧、方法充分表达出现，同时引导学生阐述个人的疑问和想法。无论解答的结果如何，教师都需要耐心地倾听和评价，对学生进行适当的鼓励，并适时地引导学生分析自己所存在的问题，达到不断矫正自我的效果。

4.落实总结反思

在上述环节结束之后，教師应及时地对本堂课教学进行总结和反思，并要求学生对所学内容进行归纳和整理，做好对知识点的消化工作。高中数学知识的抽象性较强，知识也比较晦涩难懂。因此，针对总结反思环节，教师要进行过程性的监督管理，灵活借助电子邮箱、微信、QQ群等途径了解学生对问题解答思路、方法及技巧的掌握情况，并结合实际提出具体的强化建议。

综上所述，加强数学问题探究，对于学生思维能力的锻炼具有非常重要的价值。在高中数学教学过程中，教师应该加强对“问题引领、自主构建”教学模式的引用，通过创设丰富的问题情境，激发学生的自主学习能力，实现高中数学教学质量和效果的提升，促进学生个人能力的全面发展。

参考文献：

[1]杨石波.凭问题搭桥，借评价反思——基于“问题引导、自主学习”的数学教学的研究[J].数学教学与研究，2015（63）.

[2]魏翠虾.浅谈数学课堂中的授“渔”之法[J].飞·素质教育版，2013（12）.