初中语文阅读情境创设策略探讨

唐磊

在进行初中语文阅读教学过程中，教师如果能够在讲授过程中创设相关的教学情境，将学生引入到情境之中进行教学的话，可以有效地提高学生参与语文阅读活动的动力，同时提高学生对于课文的理解和探索欲望，而要想更好地对课文内容进行学习，教师必须进行情境的创设，通过一系列特殊是情境创设，使学生对课文有更加深入的认识和理解。

一、创建想象情境，加强读写能力

想象对于初中语文学习来说是非常重要的，没有想象学生就无法对课文内容进行更好地理解和认识，没有想象学生就无法更好地体会作者写作过程中的情感，没有想象学生也不能透过课文感受到课文中的内在哲理。因此在进行语文讲授过程中，教师一定要积极帮助学生创设一个想象的情境，通过语言引导、声音、影像等方式来引导学生快速进入到想象情境之中，并在想象中加深对课文的理解和认识。

比如在讲授课文《天上的街市》这篇课文的时候，教师为了让學生更好地进行课文的理解，给学生创设相关的想象情境，教师说道：“今天我们一起来学习天上的街市”，随后教师将教师灯光关掉，室内非常的黑暗，随后教师将事先准备好的星星投影灯打开，这时教室已经被闪烁的小星星给笼罩着，学生纷纷沉浸在这种充满神奇和梦幻的色彩之中，教师开始继续想象情境的创设。教师：“大家想象一下，在这样的情境中你们想象到什么？”学生A：“宇宙的世界是非常大的，这样的场景让我联想到自己是那么的小。”学生B：“宇宙好大啊，我万一掉进去，估计再也回不来了。”教师：“看来大家对宇宙的感受都不一样啊，大家想听听一些文学家是如何描绘宇宙的吗？”学生：“想。”教师：“好，请跟我一起学习《天上的街市》。”

二、创建合作情境，引导从干中学

实践对于学生语文学习有很大的影响作用，对于学生来说，要想更好地提高自身对语文阅读课文的认识，适当的开展一些教学合作活动是非常有必要的，通过开展这些合作活动，学生之间可以互相帮助和协作，在这种相互之间的努力之下更好地进行课文的学习，教师可以引导学生开展一些趣味活动，也可以组织学生结合课文内容进行手工制作和亲身体验互动，从而帮助学生更好地对课文内容进行体会，达到从干中学的教学目标。

比如在讲授《从小就要爱科学》这篇课文的时候，教师为了让学生更好地理解课文内容，给学生创设这样的合作情境，教师：“目前计算机在人们生活中的应用越来越广泛，且应用领域也更加宽泛，很多职业的人都能通过计算机来实现自己的职业需求，假设我给大家一台电脑，大家能否先从网上搜索到相关的应用领域，然后以小组的方式对该领域如何更好地使用计算机进行模拟，从而更好地体会计算机的应用价值。”于是教师将全班同学分为若干小组，一个小组配备一台笔记本电脑，学生们开始查阅资料，小组A从网上找到利用EXCEL可以更好地进行数据统计，于是他们分工进行EXCEL表格的学习和研究，于是他们制定相关计划：“大家先一起学习表格计算公式，随后开始从网上收集相关的解决案例，并尝试进行案例的制作。”通过制作大家更好地明白计算机在数据统计和计算中的应用价值。当学生明白这一点后，教师再进行教学就会更加轻松。

三、创建扮演情境，体会文章情感

在进行课文讲授过程中，每篇课文中人物的情感都是隐藏在课文中的，学生如果能够通过扮演相关角色的方式参与到其中，就能更好地在表演过程中把握课文中人物情感的方向，这样对于学生来说才能更加简单的理解课文中的内容，因此在实际教学过程中，教师可以为学生创设角色扮演情境，让学生参与到其中，引导学生在角色扮演的过程中亲身体会文章中所要表达的情感。

比如在讲授《范进中举》这篇课文的时候，教师给学生提出这样的问题并进行情境创设：“从课文中我们不难看出，范进中举前后的状况发生了很大的变化，请大家仔细阅读课文，并有感情地进行角色扮演，要求能够从大家的表演中听出来范进中举前后的差异。”教师创设的这样的情境，要求学生不仅能有感情的进行分角色朗读课文，同时要求学生能够体会到范进中举前后的差异，并在角色扮演中表现出来，学生们纷纷开始课文的阅读，当他们逐渐明白范进中举前人们都瞧不起他的时候，在角色扮演中故意用很轻蔑的口气来与范进进行沟通，而扮演范进的同学则是用很低声下气的语气进行交流，相反当他中举以后，人们开始对他刮目相看，范进也开始抬起头来，这时同学们的角色扮演的口气则发生很大的变化，通过这种对话扮演情境的出创设，学生对于课文的理解更加深刻。

总之在进行初中语文阅读教学过程中，教师要想更好地进行课文的讲解，必须给学生创设各种情境进行教学，引导学生在不断的学习过程中加深对课文的理解和认识，为此在实际教学过程中，教师应采用各种手法对语文课堂进行情境创建，引导学生更好地进行课文的学习，从而提高学生通过情境进行语文学习的能力。为此教师应该创建想象情境，加强读写能力，创建合作情境，引导从干中学，创建扮演情境，体会文章情感。