论小学音乐“体验学习”的认识与实践

姜丽莉

摘要：体验，是一个在任何科目，任何阶段教学过程当中都至关重要的词汇。在小学音乐教学当中更是促进学生感知能力提升的重要因素。但却显然并未得到多数院校与教师的重视。小学阶段是为学生建立起音乐基础的重要阶段，也是学生感知能力最强的阶段，所以教师只有更注重利用体验促进学生的感知，才能保证学生音乐素养的提升。文中将着重进行分析，为后续的音乐教育提供借鉴。

关键词：小学教育；音乐教育；体验学习

小学阶段是为学生各科知识建立基础的重要时期，也是学生感知能力最强的时期。所以无论是那一科的教学，在这一时期都应当以体验、感知作为主旨，促进学生的消化理解。音乐教学更是要以此作为出发点，以各类体验确保学生的艺术感受力得到提升，才能学会领会与演绎，成为优秀的艺术人才。

一、小学音乐教育“体验学习”的精髓

体验，是以实际经历去理解外界事物的过程，在教学领域当中有着同样的意义。特别是小学阶段的学生，并没有丰富的生活经验，对于外界的任何人、事、物所抱有的亦是懵懂的探求心理，而非理解心理。所以只有借助体验，确保学生对于各种情感的理解更进一步，才能更好地演绎出每首曲目当中的情感，即便是回想也能够算作体验的一种，因为学生的回想都是自身的实际经历，与体验有同样的含义。即是说在学习过程当中，如果学生有相关的经验，可以让学生去回想，如果学生没有过相关的经验，便可以为学生去创造经验，加深体会。体验学习这一理念也正是因这样的教学需求而产生的，对于小学阶段的音乐教学来说，体验教学能够满足学生探索求知的欲望，也能加深学生对于事物的感受，在体验过程中让学生深化了解，让学生产生感触，要比单纯要求学生去理解更为有效，教师只要意识到这种教学理念的重要性，并积极应用在教学过程当中，教学效率便自然会得到提升，进而培养出更多感情丰富、善于表达、能够准确把握音乐情感的优秀音乐人才。

二、小学音乐教育“体验学习”应用思考

1.应用“体验学习”促进学生实感建立

小学阶段的学生，理解每一件事物时，都是要先在脑内建立起情境，并进行联想，才能最终理解，这是依靠文字、图片或讲解都无法做到的，只有真正经历过的事情，才能够让学生在脑内产生联想，建立起实感，所以教师也只有利用体验教学，帮助学生不断增加经验，帮助学生进行联想，才能让音乐教学更有实感。就《世上只有妈妈好》这首经典曲目的教学来说，教师要确保学生的体验，要让学生建立起实感是十分简单的，虽然学生的成长经历有所不足，但对母亲的情感却都是感受深刻的，母亲的哺育、呵护、耐心的引导、全心全意的付出，在子女心中都有十分深刻的烙印。所以针对这一曲目进行指导时，只要让学生回想自己的母亲，平日对自己的呵护与爱，便会很快激发学生的实感，让学生产生最为深刻的感受。这样的体验式引导，比起任何的指导都更加有效，学生想起母亲对自身的爱与呵护，自然便能了解歌曲中传达给母亲的感谢之情。

2.应用“体验学习”帮助学生学会表达

人在懵懂的阶段都是不懂表达的，随著年龄增长，才能学会如何正确表达出内心的情感，这其中促使学生学会表达的最重要因素便是生活中不断积累的经验，即是对人间万事的体验过程。所以学生也需要通过体验，增加经验，才能学会揣摩音乐情感的表达。例如在学习《让我们荡起双桨》这首曲目之前，教师可以挑选一个晴朗的天气，带领学生外出乘船游湖，让学生体验到与好朋友们共同游湖的快乐，体会到这样的时光是多么难得，学生才能够了解在演唱过程当中应当以怎样的情绪去表达最为恰当。在学习《友谊地久天长》这首歌曲时，教师可以让学生回想班上好朋友曾经为自己做过的让自己最为感动的事件，学生回想起来自然会感到友谊的可贵，在演绎这首歌曲时也自然会想起自己的好朋友，将感受融入歌曲中去表达对朋友的感谢之情。

3.应用“体验学习”确保学生感知力提升

表达取决于感知，对于小学阶段的音乐教学亦是同理，学生只有学会感知，才能更准确的去表达。所以通过不同的体验促进学生感受能力的提升，让学生更加感性，学会感知歌曲中的每种情感，这也是十分必要的一步。教师可以利用鉴赏，来让学生学着体验创作者的感受，这样才能够让学生的情感接收系统更加敏锐，在鉴赏过程当中，教师应当让学生通过倾听歌词、感受曲调，将自身想象成创作者，自然会让学生有更深的感受。例如《鳟鱼》的创作者在歌曲中对于情感的表述便十分细致。起初看着鱼儿在河里畅游，心中是十分愉快的，看到渔夫虎视眈眈，心里是十分担忧的，渔夫突然钓起鱼儿，这是作者的心理是十分震惊且愤慨的。通过歌词的词义与曲调的起伏，将自身设想成创作者，感受能力便能够得到提升。

综上所述，体验是促进感受、促进理解、促进表达的必要因素，所以教师在教学过程中也要积极应用，强化学生的感受能力、理解能力与表达能力，才能让学生的音乐综合素养真正得到提升。