中职院校服装教学几点思考

于方敏

近年来，对服装结构、服装工艺课的课程设置、教学内容和教学手段进行了优化整合，逐步转向以学生就业为导向，注重教学实操的新型课改。但也有不少学校由于对服装设计课的教学改革力度不够，教学模式乏善可陈，教学重点与学生就业所需无法实现“互动”，学生走出校园，不能适应工厂的操作流程，不能马上上岗等原因。导致学生知道理论，动手能力差、眼高手低现象。造成学习效果不理想，出现或想得到画不出，或想得到却因打板不合理做不出或只能临摹没设计想法的无奈现状。针对这些服装设计专业课教学中存在的问题，笔者认为服装设计专业课教学亟待深化改革。

一、实行案例教学增强学生的创新能力

案例教学法主要以具有比较强的典型性、代表性和新颖性的案例当作教学内容，在相应教师的指导下，利用多种方式启发学生进行独立地思考，然后对相应的案例提供的相应客观事实及问题进行分析和研究，最后做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。这种方法是很多中职学校服装专业教师所采用的教学方法，例如在讲解“设计色彩”“素描人像”“图案设计”等相关课程的时候，教师或者从理论出发，选择相应的案例，这些案例要选教学内容和目的密切相关，既可以是正面的，也可以是反面的典型案例，将理论融于相应的案例当中；或者对相关的情境进行描述，介绍有关的案例。之后教师提炼相应的理论，对案例进行分析，然后让学生临摹案例，从而达到最佳的教学效果，增强学生的创新能力。

二、全面与市场接轨注重实践教学

中职学校服装设计专业的最终培养目标是为服装市场培养出综合、实用且富有创意的全能型人才，因此为了完善巩固这一目标，我们应从实际出发，全面与服装市场接轨，依据服装企业的产销供一体的发展趋势，拓宽专业口径，积极创办与服装设计、服装营销与品牌效应等密切相关的多样性学科及专业，从而培养出既拥有综合的服装设计能力，又会营销之道，能将服装品牌推向市场，走向成功的专业服装设计与营销人才。服装不仅仅是人们的生活必须品、消费品，更是一种文化理念的传承，凝聚着不同国家、不同人们对文化的不同理解与综合的审美意识。因此服装行业的发展水平象征着一个国家的文明水平，在教学实践中我们只有促进学生树立内外兼修的创新设计理念、综合艺术修养，培养他们对抽象美、行为美、艺术美、前卫美的综合敏锐感，细微洞察力，并使他们具有强烈的超前设计意识与综合创新设计理念，才能最终体现中职学校服装设计课程教学的真正内涵。我们可在学校现有实验资源的基础之上，加大投入建设力度，全面引进CAD设计室、成立专业的服装设计模拟工作室，通过丰富的设计、打样、销售、剪裁、制作等各项实训环节，强化学生的生产实践能力。

三、以引导型代替说教型的教学方法

设计教学的手段应以引导型教学为首选，例如，在讲解民族服装时，以往用说教型方法讲述民族服装概念，教师的提问是“民族元素有哪些？”以及“它为什么会是这样的？”而引导型教学关心的则是“民族元素在现代服装设计中应该是怎样的？”前者重“知”，是学生对民族服装的感受和理解；后者重“悟”，是学生对服装的作用和改变。引导型教学方法的采用有利于学生主动思考而不是被动接受，同时，解决好两个问题：一是在教学内容的处理、教学目标的制订、教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要“教服从于学”，改变那种“学生的学服从于教师的教”的那种习惯，以充分体现“学生为主体”的思想。二是教学不但是“授业、解惑”，而且使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发展智力，培养能力，有利于学生以后学习。

四、发挥教学评价力量激发学生的学习热情

在教学中，教师还要充分发挥教学评价的力量，教学评价不仅能够为学生的学习提供方向性的指导，还能为学生的学习提供动力。在中职服装教学中，教师不能忽视教学评价的力量，在日常教學中教师要及时与学生沟通服装设计想法，根据学生的表现及时给予学生鼓励和赞扬，激发学生的设计热情。此外，还要及时发现学生在学习过程中存在的不正确的观念，及时给予学生指导，教师对学生的关注能够给学生的学习提供强大的动力，让学生更加积极地学习。教师自身也要不断进行自我评价，及时发现自身在教学中存在的问题，并且根据学生的学习情况不断调整自身的教学。在提高教师素养的同时，不断提升自身的专业素养，为学生学习做好保障工作。

我国服装产业在近几年广度与深度都有了显著的增长，而自身的产业结构也在逐年优化，可以说“衣食住行”占据首位的“衣”愈加影响到我国人民的生活。而我国服装产业对于服装专业人才的质量也提出了新时期的要求，需要中职院校构建新的教学机制来提升中职服装设计专业学生的能力。总之，中职院校服装课程教学是我国服装教育整体的组成部分，自身的发展需要我们在今后认真思考与深入探索，进而促进我国服装产业的发展。endprint