知识联系实际，促进数学学习

濮姚良

摘要：新课改的实施，传统的教学方式也发生了改变，新的课程标准更加注重知识与生活的联系性，强调知识与实际紧密结合。小学数学教学中，教师要充分发掘数学所蕴含的生活性，联系生活实际，促进学生能力的提升。本文结合教学案例，浅谈知识联系实际对学生的促进作用。

关键词：联系；实际；动力；归纳；应用

数学与其他学科的不同在于数学的学习有赖于学生的生活经验，同时数学也服务于生活。新课改的推行更加注重数学与生活的联系，因此在教学中要从学生熟悉的事物出发，为学生创造观察实践的条件，让学生有机会从生活中抽象出数学知识，然后在理解知识的基础上，提高学生的思维能力和应用能力。

一、联系实际，激发学习兴趣

兴趣是学生学习新知、提升数学能力的前提条件。数学与生活实际息息相关，小学数学课堂在对某一特定知识点讲解时，可以在教学中引入与学生相熟悉的生活事物，为学生创设条件，从生活中感知数学，从而产生学习的动力，激发探究学习的积极性，这对于提高教学效率十分必要。

如在教学苏教版三年级上“千克和克”时，课前可以分别准备好一包紅糖和盐，课堂上让学生来猜测红糖和盐哪个更重，从而引出判断方法的思考。此时，学生可能结合生活经验举出“用手掂量”和“查看包装”两种方法，教师可指导学生通过查看包装袋上的质量来判断，并引出教学主题“千克和克”。日常生活我们需要通过称重来比较物体的重量，数学上则称之为物体的质量，要表示物体的重量，则需要运用质量的单位千克和克，这样就完成了从生活到数学的过度。

数学课堂引入学生最为熟悉的生活物品，为课堂增添了生活气息，也激发了学生学习的兴趣和动力，从而可以集中精力投入到新知的学习中。同时，也为接下来的数学教学奠定了主基调，使学生在轻松愉快的氛围中开始新课的探究，有利于提高学生的学习效率。

二、联系实际，训练归纳能力

数学具有抽象性，数学的概念教学和思维训练是小学教学的一大难点。在小学课堂教学中，教师要针对性地训练学生的归纳概括的能力。小学生正处于认知的发展阶段，学习经验欠缺，归纳概括的能力低下，他们对于事物的认知还停留在事物的外部特征上，不能认识事物的本质。因此，教师应该在教学中多开展类似于“测一测，看一看，摸一摸，量一量”的数学实践活动，为知识的学习提供感性的实践操作，通过联系实际来训练学生的归纳概括能力，加强学生的思维记忆。

例如，苏教版的小学数学教材包含认识位置、图形、方向、人民币、长度单位、千克与克等知识点，这些数学知识与生活有着紧密的联系，教学中可以开展感性的实践操作，使学生充分感受数学与生活之间的联系性，培养学生运用数学的眼光去看待生活中的事物。

通过将生活中的数学问题进行一一对应，可以有效地促进学生的思维理解，课堂教学要将数学概念充分与生活的具体事物加以联系，引导学生从生活中归纳概括，帮助学生学习新知。教师需要注意课前进行充分的备课，开展启发思维性的教学活动，训练学生的思维，提高学生的理解力。

三、联系实际，增强应用能力

传统的数学教学只注重如何使学生掌握知识，取得好成绩，这是典型的应试教学，但是这样的教学理念存在一个严重的弊端，缺乏对学生应用能力的培养。在新的数学课程标准中特别指出增强学生的应用能力，这是因为数学来源于生活，也应该应用于生活，将数学知识与生活实际紧密结合起来，能够有效地提升学生的应用能力。因此，在教学中教师要联系实际，采用较为新颖的教学方式，将教材较为枯燥的内容激活，在提升学生应用能力的前提下完成教学内容。

例如，苏教版四年级上“统计表和条形统计图”的内容讲授完之后，可以安排学生以小组活动的方式深入到生活小区，去调查统计居民一年内的用电量，并根据数据制作统计图，然后绘制简易的条形统计图。通过这样的实践可以巩固“统计表和条形统计图”的相关知识，锻炼学生的应用能力。

又如，学生学习了长方形和正方形的面积计算后，可以指导学生运用所学解决生活问题。教师可以出示一张三室两厅的房间示意图，让学生根据掌握的方法计算房子实际占地面积，也可以让学生估算自己家里的居住面积，在计算过程中遇到数据处理问题时，教师可以引导解决。通过这样的测量和计算实践，可以充分提升学生的测算能力。

学自生活，用于生活，培养学生的数学生活观，开展课堂应用活动，在学习的过程中将知识用于实践，解决生活中的问题，致知于行，巩固新知，培养学生的应用能力。

总之，知识的学习是小学数学教学的基本内容，而教学中教师更应该将教学内容与生活实际联系在一起，开展形式多变的实践活动。从生活引入新课，充分调动学生学习的积极性；注重能力的提升，将生活事物与数学紧密结合，促进学生思维的发展，训练学生的归纳能力；运用所学解决实际问题，增强学生的应用能力。与生活紧密联系的教学方式，不仅可以锻炼学生的能力，还可以促进学生的全面发展。

参考文献：

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