低年级学生识字的途径与方法

蔡琴芬

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文标准》在识字与写字方面，考虑到低年级学生的身心特点，实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。在实践中我们发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，这是因为：1.儿童的口语先行于书面语，根据资料表明，儿童在入学前，一般已掌握了2000个字词的音和义，但很少认知其形，会说不会写；2.汉字笔画繁多，结构复杂；3.初入学的儿童，认物辨别文字能力弱。因此，解决了字形就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢？下面就结合自己的教学谈一些做法。

一、在情境中识字

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式创设情境，激发学生兴趣，使他们边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展，促使学生思维灵活、有创造性地发展。

1.编顺口溜

在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些生字。比如：“日月为明”“双月为朋”“小大为尖”“小土为尘”“二人为从”“三人为众”“二木为林”“三木为森”。如“坐”字可以说成二人土上行，“好”字可以说成子女肩并肩。这样教学生识字，印象深，学得快，记得牢。

2.编故事巧记字形

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

3.猜字谜记字形

在识字教学中，我在利用学生的多种器官接受知识的同时，大量采用儿童喜闻乐见的字谜帮助学生进入汉字的海洋。例如：教“茶”字后让学生猜“人在草木中”。教“王”字后让学生猜“一加一不是土”，教“告”字后让学生猜“一口咬掉牛尾巴”，教“会”字后让学生猜“人在云上走”等。这样学生既学了一个个生字，又学了一个个谜语，使枯燥无味的识字教学为快乐有趣的识字教学。

二、在阅读中识字

学生爱看课外书，一年级新生在入学一个月左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和童话故事。这时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，在具体操作中，引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在字下轻轻划一划。这样，日积月累，划的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程学生能在“讀”中有所得，在“读”中获得发展。

三、在生活中识字

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，将巩固识字的环节与社会生活联系起来，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，随爸爸妈妈到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！

四、在自学中识字

以往的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固。

在识字教学中，当学生掌握了一些基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，然后组织学生自主学习生字，说一说自己用什么方法记住这些字？比一比谁的方法最好。每当这时，同学们尽头十足，马上在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“加减笔画”……如学习“半”字，有的说“伴”字去掉单人旁，就是半；学习“大”字时，有的说“太”字去掉一点，就是“大”。又如学习“饱、泡”时学生把它们与“炮、抱”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“播”字，学生把它拆成“扌、ノ、米、田 ”，我配上儿歌“小米戴顶帽，坐在田里把手招”。这样学生很快就记住了生字。

识字教学中，通过各种途径和方法，能培养学生学习汉字的浓厚兴趣，从而养成主动识字的习惯，使“苦学”变成了“乐学”。这样不但让学生体验到自己自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，而且还能在他们不断地“新发现”中激发他们的创新能力。