打造高效的高中历史课堂教学

郑长华

摘要：当下践行让学引思，实施有效教学已经成为我们教学工作中的重点。我们要让高中历史课堂变成充满趣味，氛围和谐的新课堂，让学生的历史学习变成一种积极思考、主动探究的有效行为。

关键词：高中历史；让学引思；方法策略

一、问题的提出

新课程改革为我们指明了前进的方向。高中历史课程应设计“探究”“合作”等学习活动，为学生形成积极主动、多样的学习方式，进一步创造有利的条件，以激发学生的历史学习积极性。高中课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，而教师的教学效果是否有效和高效是我们一直以来所讨论的热点。

高中历史课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的历史素养。

二、在历史教学中打造高效课堂

1. 以激发学生的历史学习兴趣为抓手

新课程背景下的理想课堂，是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。

学生对学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。学生只有对历史和历史学习有了兴趣，才能保持历史学习的动力并取得成绩。失去兴趣不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。激发学生学习历史的兴趣不难，如何使学生保持这份兴趣才是关键所在。我们都知道，一般情况下，有了好的内容还必须有好的形式。教师应运用多种教学手段，创设情境，创造新颖、生动、活泼的课堂形式，进一步激发学生的兴趣。我们还要注意尊重每一位学生，关注每一位学生，信任每一位学生，才是真正意义上的以生为本，以人为本。

提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入学，使学生“乐学”“想学”。要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学習。只要使学生“乐学”“想学”“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标，才能把“让学引思”的教学思想凸显出来。

2. 以优化历史课堂为突破口

要真正实施有效教学，我们的高中历史课堂教学就应帮助学生实施探究学习，获得较为全面的素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化历史课堂，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。教学过程中，教师要尊重“学生的主体性”这个特征。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。根据新课程要求，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。教师要结合时代实际，帮助学生设计恰当的学习活动。为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件。

3. 以精选学习内容，变革学习方式为驱动

我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源。在平时教学过程中，教师要有意识地培养学生提问题的勇气和兴趣。同时应该引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。能够针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。不少学生也应该能够提出新颖独特，有价值值得探究的问题出来。

比如在讲《马克思主义的诞生和巴黎公社革命》时，我们要能够引导学生简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义，让他们了解巴黎公社的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。并了解掌握马克思主义的诞生的历史条件：一是有工业革命推动资本主义迅速发展的经济基础，二是有19世纪三四十年代，欧洲三大工人运动兴起，表明无产阶级觉醒，以独立的政治力量登上历史舞台，但迫切需要科学理论的指导的阶级基础。教师应在课堂教学中对学生有意识地进行探究意识的点拨和培养，同时鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。

4. 以积极指导学生学习方法为保证

在高考的指挥棒下，高中历史课堂和其他学科的课堂一样，变成了应付考试的“历史课”，成了试题的天下。让学生掌握一定的学习方法和技巧是提高学生学习成绩的有效途径之一。高中历史课程目标中提出：了解学习方法的多样性，掌握学习历史的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。大家都知道，学习方法的探究是探究性学习的关键。不会探究的学生大都不会学习，在方法上的指导是十分必要的。掌握历史学习的基本方法，养成自学历史的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，还能为继续学习和终身发展打好基础。比如说，我们要尽可能多地运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性，同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。

高效课堂的打造依赖于有效课堂的创建，而有效课堂的形成必须立足于学生的成长。只有通过学生的自主、合作和探究活动，才能更好地推进有效教学改革，才能打造高效课堂。

参考文献：

[1] 教育部《高中历史课程标准》，2003年；

[2]朱慕菊.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年.