自我效能感：提升小学英语口语能力的“原动力”

顾晔

摘要：在小学英语口语教学中，教师要发挥好主导作用，创造一种良好的学习氛围，为英语口语的实施提供良好的心理基础。利用听读训练活动为口语提供素材，在受学生们欢迎的口语训练活动中对知识储备内化整合，从各方面体现学生们的自我效能感，为英语口语的提升提供“原动力”。

关键词：小学生； 英语口语； 自我效能； 动力

小学生学习英语是为了获得知识，获得知识的主要途径是通过英语口语来实现。提升小学英语口语能力 “原动力”的前提是让小学生喜欢英语，爱上英语课，这关键在于调动他们的积极、主动性，在学习英语中体现小学生的自我效能感。

一、创设愉快氛围——为口语提升奠定心理基础

学习兴趣是调动学生学习英语主动性和积极性的调味剂，是提高学习效果的重要原动力。在英语口语教学中，教师要为学生们创设宽松的学习气氛，使学生身心愉悦的参与整个学习过程中，在积极的情绪状态中发挥自我效能感，提升英语口语能力。

例如，在译林版小学英语三年级下册 Unit 2 In the library 新课导入中，教师可以结合实际情况请学生做出Close the door、Open the windows 的动作并表示感谢（Thank you.），结合实际情况领会祈使句。然后请同学做出吃东西、说话、跑、跳、睡觉等动作，引导学生领会Dont eat. Dont talk. Dont run. Dont jump. Dont sleep.的意思，增强课堂的趣味性，把学生们直接引导到英语学习活动中——学习否定的祈使句。结合情境领会、理解后，教师带领学生认读，达到熟练听读的程度。为了活跃课堂气氛，让学生们保持英语学习的趣味性，安排游戏活动来练习否定祈使句。我请一名学生上讲台表演一些不当的行为动作，另一名学生根据动作运用所学过的句式进行劝阻。在轻松快乐的节奏氛围中，以趣味活动促英语口语，为口语的训练和提升提供良好的氛围。

学习过程中如果心情愉快，在积极的心理情绪中更容易发挥出学生们学习英语的效能，提供提升英语口语的原动力，学习效果最佳，从而实现课堂的高效。

二、通过听讀训练——为口语提升准备输入素材

听读促口语，学生们的说首先是建立在听和读的基础上的，听读活动能增大语言输入量，培养学生的英语语感，积累丰富的语言素材，为实现下一步的语言输出，即为英语口语表达提供基础，听读在提升英语口语水平中起着重要作用。

例如，教学译林版小学英语四年级下册 Unit 1 Our school subjects时，教师可以用实物教学生进行单词的认读。A：Whats this？ B： Its a book. A： Yes， Its an English book. English is a subject. 教师领读单词English 。用同样的方法教学单词：Chinese， Math， Art， PE， Music， Science 。听读之后，教师提供一张课程表，提问A： What subjects do they have？ B： They have English and Art. T：Good. Who can try now？ What subject is it？ C： PE. T： What subjects do they have？ D： They have English， Art and PE. 通过师生对话熟悉词汇。教师可以安排一篇小短文，让学生听，根据听力材料做题：对听到的课程进行打钩，同时接触地道的英语口语。完成听力训练后，进行录音跟读，模仿语音语调，熟悉单词、句式，培养语感，为说做好知识储备。

语言的输入——听读，为语言的输出——说，提供基本的语言材料。词汇、语法、句型等同时培养学生学习英语的语感。学生积累了丰富的语言素材，才会感觉有话可说，从心理上和知识储备上，为学生们创造了良好的情绪基础和知识基础。

三、利用活动操练——实现英语口语的最终提升

轻松愉快的环境为学生们的“说”创造了良好的心理基础，为“听读”积累好知识储备，再通过各种各样的操练活动，整合储备的知识，发挥学生的自我效能感，为语言的输出即英语口语能力的提升提供了充分、必要条件。

例如，译林版小学英语五年级语上册 Unit 3 Our animal friends 在巩固有关动物名称的单词时，教师可以采取“学动物叫声” 说出动物名称的单词游戏，调动学生们学习英语的兴趣。接下来，加大词汇运用的难度，让学生用学过的词汇来描述一种动物，要其他学生们猜动物名称，如：I am an animal. I like jumping. I have red eyes. I am white. I like to eat carrots. Do you know me？ 以游戏活动强化学生们的词汇记忆，同时提高学生们对知识储备内容进行内化、整合、输出，真正提升口语能力。锻炼口语的同时收获听的训练，使英语词汇的掌握、听、说、读、写能力得到锻炼和提升。

在教学中，教师要为学生设计丰富的口语训练活动，尽可能地让所有的学生参与口语练习活动，为他们创造更多的“开口说话”的机会。充分的口语训练可以将学生们所学的知识内化、整合，保证语言的顺利输出，提高口语水平。

总之，在小学英语教学中，教师要通过创造良好的氛围调动学生们开口说英语的积极性，为发挥学生们的自我效能感做好积极的心理保障前提。通过进行各种听读活动，为语言的输出积累知识，为“说”提供语言素材；通过丰富的口语操练活动将储备的知识进行内化、整合和加工，在训练运用中提升口语水平。由此可见，学生在愉悦的氛围、充足的知识储备，及运用中的内化、整合过程中，实现了自我效能感，为逐步提升英语口语能力提供了“原动力”。endprint