以“善教”促“乐学”

陆蓉蓉

老师的“善教”才能唤醒学生“想学、乐学”的热情和动力。初中英語教学中教师如何立足课堂教学，展开有效的教学，让学生乐学、善学呢？本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈初中英语课堂教学活动的有效性，旨在有效培养学生英语学习的兴趣，让英语学习成为学生的自我需求和自我发展。

一、善于激趣，让学生“乐学”

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初中英语课堂教学中，教师应当注重对教学内容和学生情况进行研读，善于从学生的兴趣和爱好出发设计教学活动，多采用游戏、童谣、歌曲等学生喜欢的学习活动，引发学生对学习的期待和欲望，让学生产生迫不及待的学习欲望，让学生“津津乐道”。

例如在教学牛津英语（译林新版）七年级下册Unit 8 Pets中Reading板块时，笔者在教学中巧设情境和多样的趣味活动，让课堂教学充满乐趣：①watch a video： 老师通过短片向学生介绍越来越多的人将不同的动物带进自己的生活，让他们成为生活中不可或缺的一分子，如小朋友和狗嬉戏的场景、给小仓鼠喂食的活动……将真实的生活引入课堂，迅速吸引学生的注意力，为学生营造自然真切的语言场景，激发学生交流和学习的愿望和兴趣；②Brain storming：通过关键词，如four legs/ run fast/ watch doors/…让学生迅速猜出相对应的动物，学生的兴致一下子就变得高昂起来，师生、生生间展开了自然有趣的交流，营造了活泼轻松的英语课堂氛围，并自然有效地引出了本课的话题Pets，水到渠成。

案例中老师巧妙结合课堂教学话题和学生的生活实际巧用“视频短片”和“游戏”的方式为学生营造自然真实的交际场景，不仅让学生从单调、枯燥的语言学习模式中解放出来，唤起学生对话题的有意注意，同时这样的方式也让即将展开的话题变得形象、生动，寓教于乐，让学生产生愉悦的体验，主动积极展开交流和探究。

二、善于合作，让学生“乐学”

英语课程标准中指出英语教学应当改变传统课堂教师“一言堂”的机械讲授模式，倡导“任务型”教学模式，引导学生展开有效的合作和交流，促进学生发挥各自的优势，互相学习和帮助，提高学生英语学习的积极性和有效性。初中英语课堂教学中教师应当巧用合作学习活动，鼓励学生互相启发、互相帮助、互相鼓励和竞争，从而让学生“乐学”“会学”。

例如在教学牛津英语（译林新版）八年级上册Unit 5 Wild animals中Reading板块时，授课老师在巧用“合作活动”展开教学：课前老师将学生进行合理的分组，课伊始老师就让学生展开小组活动，用Does it have…？ Can it…？ 进行动物信息的交流，猜出对方最喜爱的动物，这样的信息差活动迎合了学生好奇、喜欢挑战的心理，为学生创设良好的交际氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中展开互动和交流，并自然呈现话题panda——the story of Xi Wang。接着老师设计了“阅读任务单”引导学生展开阅读活动：通过阅读展开小组合作完成图片的排序，了解Xi Wang的成长过程，通过同伴互助降低学生阅读的恐惧感；通过ask and answer的活动让学生结合排序的图片展开互动和交流，如What did Xi Wang eat when she was born？/…；通过“头脑风暴”活动让学生尝试用英语思维去理解重难点词汇……引导学生循着老师的指引和同伴的帮助水到渠成地达到预设的教学目标。

案例中“合作学习”的开展，有效改变了学生被动接受的学习方式，通过荣辱与共的“合作小组”成员之间的相互交流、补充和帮助，增强学生英语自主学习的自信心，最大限度地挖掘学生英语学习的潜力，让学生“乐”学。

三、善于运用，让学生“乐学”

培养学生灵活的语言运用能力是英语课程的宗旨。初中英语课堂教学中教师应当摒弃“唯知识”的传统教学观念，关注学生的语言运用能力的培养和发展，结合教学内容和学生的日常生活，科学而合理地设计各种活动和任务，引导学生积极地将所学的语言知识运用于实际问题的解决，让学生学习“有用”的语言，让学生获得英语学习成功的体验，让学生“乐学”。

例如在教学牛津英语（译林新版）七年级下册Unit 6 Outdoor Fun时，授课老师在学生了解了Daniel和Amy所讨论的户外活动后，结合生活实际设计了Do a survery的语言实践活动，要求学生运用所学的语言项目展开调查活动，学生结合自己的生活展开问答What outdoor activity would you like to do？ Why？/…并得出结论，学生们业余时间更喜欢做什么户外活动，鼓励学生运用所学的语言知识进行举一反三的实践和运用。

案例中老师通过“调查”活动，不仅有效加深了学生对本课语言知识的理解，同时更重要的是为学生提供了语言知识实际运用和语言技能逐步培养的空间，有效训练并提高了学生用英语解决实际问题的能力，让学生深刻体会语言的工具性，让学生的英语学习更具主动性和目的性。

英语课程标准中指出英语教学中学生是学习的主体，英语课堂教学中教师应当退居“幕后”，将学习的时间和空间交还给学生，鼓励学生展开主动积极地探索、交流、合作和实践等，让英语学习从“被动”转为“主动”。初中英语是学生英语素养形成的关键时期，教师应当加强英语课堂教学的研究，不断改进教学方式，采用多样的英语教学活动，以生动有趣的课堂教学激发学生英语学习的参与意识和学习热情，让学生徜徉在英语的快乐学习氛围中，让初中英语课堂变得更加生动、更具效率。endprint