诗歌教学模式初探

黄志岭

我们民族的灵魂是诗歌，它见证了朝代的兴衰盛亡和时代的变迁。承载着对传统文化的继承和发展是诗歌教学的目标，作为现时代的一线教师，我们要不断探索，下面是我在诗歌教学模式上的一点小探索。

一、导语激情，感受课堂美

如在教学《钱塘湖春行》时，我是这样来导入的。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，学习 “钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。

二、范读诱情，发现旋律美

范读可以诱情，这样有助于激起学生学习语文的兴趣，让学生发现诗歌的旋律美，从而提高学生的学习自觉性。诗歌是情感的载体，优美的文字尤其能激发人的心灵深处的情感，引起共鸣，这时候，教师的范读就如同一道曙光，劈开学生的迷雾，带领他们走向正确的方向。教师的范读，有时像清澈见底的涓涓细流，淌入学生的心田，给学生一种雨润禾苗般的纤浓美；有时如大江东去，激情澎湃，气势磅礴，才思滚滚，给学生一种激越雄壮的豪放美；有时似高山流水，错落跌宕，层层推进，飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美。总之，教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体現，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，潜移默化地感染和培养他们学习语文的兴趣，使他们不断地从“知之者”向“乐之者”转化，增强学习语文的自觉性，学习成绩也自然会得到提高。

另外，范读还有助于强化学生的“向师性”，激励学生刻苦勤奋地学习。教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价教师的一个感性依据。当教师的范读能征服学生时，可以使学生对教师尊敬和爱戴，同时，学生还可以从教师的范读中发现旋律美，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，会逐渐培养起他们自觉向老师学习的习惯，使学生的朗读水平不断提高。

三、诵读悟情，感受形象美

真正要培养学生纯正的学习诗歌趣味，就要从诵读开始。可是，由于诗歌跳跃性强，没有什么具体的情节和内容，诵读无疑是一种最好最有效的办法，因为诗歌简短押韵、节奏鲜明，读起来朗朗上口。诗歌的内容一般比较简短，语言凝练，不对客观现实作全面的描绘，只是选取现实中最有特征性的片断，将作者的情感与表达融为一体，勾勒出诗歌的形象美。在诗歌的形象美中，往往饱含诗人的喜怒哀乐，蕴含作者对人生的感悟。诗歌讲究跳跃，讲究行与行之间的留白。初读诗歌，展开联想想象，感受诗歌描写的美景。

四、品读抒情，领略语言美

如：我在教学《早春呈水部张十八员外》这首诗时，我是这样教学生品读的。天街小雨润如酥用了什么修辞手法？请你也用相同的手法，以“春雨”为描写对象，写一句话。品读草色遥看近却无，用自己的话描述一下诗句表现的内涵。学生描绘如下：初春的草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽，反而看不清什么颜色了。这样训练了学生语言表达能力。诗人为什么说初春的草色“绝胜烟柳满皇都”？因为诗人认为初春草色是早春特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意，而烟柳已是“满”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。

五、精读移情，想象画面美

如：我在教学唐代李商隐的《赠荷花》时，我让学生仔细精读唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。要求学生用形象的语言描绘出两句诗的画面美。只有荷花是红花绿叶相配，荷叶有卷有舒，荷花有开有合，衬托得那样完美自然。“唯有”二字，同中取异，以下四句，全承它而来，转写荷叶的伸张卷曲，荷花的开放闭合，种种风姿，天然无饰。古人以荷花喻君子美德的很多，借荷花出淤泥而不染的特性，比喻和赞美高洁脱俗、不媚于世的卓然自主的品格。但这首诗，却吟咏了荷叶荷花“任天真”的品质，借以歌颂真诚而不虚伪的美德。“任天真”，既是写花，又是写人。以花性写人性，立意新奇。

六、拓展延伸，对比赏析

对比赏析诗，就是将两首或两首以上在内容或形式上有相同或相似之处的诗编为一组，相互对照，辨析异同，用以识别作品特征，提高读写能力的一种方法。在古诗词的阅读教学中，对比赏析的作用主要体现在触类旁通方面。俗话说得好：有比较才有鉴别。将对比赏析引进诗歌教学真是好处多多。

如：在教学虞世南的《蝉》时，我用骆宾王《咏蝉》来与之对比阅读。这两首诗都写出了蝉高洁的共性特征。两首诗都运用了比兴手法，请简要分析居高声自远，非是藉秋风。露重飞难进，风多响易沉。这两句诗所运用的比兴手法。

以上的诗歌教学模式是我平时教学中的一点点积累而已，以上教学模式，应该是开放式的，目标明确的，能促使学生形成主动品读的心态，总体上又形成一个目标链，即整体感知——分步理解——整体升华。古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。多年来，我一直采用适合学生年龄的特点诗歌教学方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实践中，使学生受益匪浅。endprint