巧创一片演艺天空

庄筱嫣

摘要：初中音乐教学中，除了要培养学生的鉴赏能力外，还应该培养学生的表现能力（表演能力）。音乐是情感类的艺术，其蕴含了创作者的强烈思想感情，一个优秀的音乐作品要被大众所了解喜爱，就必须通过表演者来进行传达。

关键词：初中音乐教学；自主表演；鉴赏能力

在日常生活中，我们说到表情，大家都会想到喜、怒、哀、乐，这是一种表面的表达方式，其常常出现在我们的日常生活中。音乐也有表情，但其隐藏得较为深层，需要表演者用心去感受和激发，只有结合了音乐表情的表演才能给人留下深刻的印象。但综合以往的音乐教学发现，大多数教师以及学生均注重演唱的技巧与乐器的弹奏，忽视并淡化了音乐的表情，因而降低了学生的表现能力。

一、自主表演需重视学生的主体地位

1.学会主动观察

例如在学习《歌唱美丽的家乡》这一首歌曲时，教师可给予学生自主学习的空间，就是让学生先自己体会这首歌的基本感觉，再对歌词进行阅读，当学生学会歌曲如何演唱时，再运用多媒体设备播放一些歌曲视频，让学生观察有经验的表演者是如何演绎这首乐曲的。观看过后，教师可提問学生在观察聆听的过程中，内心有什么变化？是否联想到了自己的家乡？等问题。培养学生主动观察的学习能力，能够丰富学生的内心情感，从而找到情感表达的正确途径，从主动观察到主动体验表演打下了基础。

2.学会主动讨论

音乐课程本来就是一个充满了实践趣味的课程，但许多教师都没有认识到音乐课程的实践性，从而“剥夺”了学生的展现平台，使其缺乏实际操作经验，当学生需要进行独立表演时，则会出现胆怯、害羞等心理。因此，要让学生根据自己的理解能力以及创造能力将歌曲进行表达，不仅需要教师给予学生自主展现的平台，还需要教师给予学生自主讨论的空间。学生相互之间的交流，是一种不可或缺的学习形式，在交流的过程中，学生发现自己的弊端，改善自己的短处，用自己认为正确的情感去演绎一首歌曲，就是属于学生自己的歌曲和学生自己的青春。以往的音乐课程学习，教师给学生注入了太多成人的思想和理解，导致学生表达起来不够纯粹，也失去了学生该有的生气。因此，培养学生主动讨论交流的能力，是开启学生情感大门的关键，也是促进学生自主表演的关键。

二、自主表演要发挥教师的引导作用

1.兴趣的引导

初中学生具有爱玩、好动、好奇心强、情感丰富等特点，教师要善于利用初中学生的性格特点，从学生的兴趣爱好的出发，培养其热爱音乐学习的兴趣，从而达到热爱表演的目的。

例如在学习《天鹅湖》这首歌曲时，教材内要求对《天鹅湖》进行赏析，因此，教师可从赏析为突破口，培养学生对于音乐的学习兴趣。说到天鹅湖，自然会想到芭蕾舞，学生在初步赏析过后，教师可运用多媒体设备播放关于天鹅湖的芭蕾舞视频。在视觉、听觉的冲击下，学生被优美的舞姿以及动听的音乐所感染，从而产生向往的感情。芭蕾舞配上天鹅湖，不仅表达出了美，还蕴含了一个让人难以忘却的故事，震撼和抨击这学生的心灵，使其感知到音乐的魅力，因此而产生极大的兴趣。

2.启发的引导

音乐世界是宽广的、多样性的、多维度的，因此，音乐教学也是一门创造性的教学，在教师的启发引导下，学生探寻更深层的音乐知识，从而或多更多维度的情感体验，使学生的表达欲望得到激发，进而提高了自主表演的能力。教师可以运用提问的方式来启发学生的思维，让其进行音乐知识的探究和创新。

例如在学习《猎人合唱》这一首歌曲时，首先，教师可按照传统的教学计划进行，先介绍创作背景，再教授学生吟唱，让学生在了解创作背景的基础上学会歌曲。其次，让学生进行小组间的交流，交流题目就是：合唱应该怎样安排高、低音？如何将合唱表现得更精彩，更别具一格？不同的音部又该如何搭配？在学生的交流过程中，其对音乐的表达有了更进一步的了解，也对音乐学习有了更高的责任感。

3.情境的引导

情境教学是陶冶学生情操、激发学生学习兴趣的重要教学方式。通过营造情境，使学生能够有身临其境之感，进而被音乐的旋律所渲染，不由自主地投入到表演当中。因此，教师在教学的过程中应当适当运用情境教学手段，使学生将音乐知识与音乐技能均融入表演当中。

例如在学习《远方的客人请你留下来》这一首歌曲时，教师便可营造出欢快、热情的教学氛围，结合歌曲的风格，调动起学生的情绪，使其将内心的情感均能够肆意挥洒。教师可邀请学生来讲述不同民族之间的待客之道，再结合学生的表达播放相应民族的舞蹈，邀请会民族舞蹈的学生来进行表演，最后班级合唱《远方的客人请你留下来》一歌。学生在课堂上通过情境的渲染，情感得到酣畅淋漓的宣泄，进而体会到了音乐的神奇魅力，自主表演的能力与欲望也随之增加。

综上所述，培养学生自主表演的能力，有利于提高学生表达的能力、展现的能力、情感宣泄的能力，对学生往后的学习与生活均有着重要的意义。教师可从重视学生的主体地位、给予学生正确的引导两个方面出发，激发和培养学生与众不同的人格魅力。endprint