初中语文语法教学的实施策略

杨明

摘要：语法教学是语文知识的基本内容，作为语文教师，教师应当注重培养学生的语文能力，认识语法教学的重要性，使用科学的教学形式，结合学生的实际情况来讲解语法知识。

关键词：初中语文；语法教学

近年来，随着新课改的实施，语法教学逐渐淡化，在现行的语文教材中没有系统的编排语法知识，这很容易给师生造成一种错觉，语法知识并不重要，导致很多教师在语文教学中忽略了语法知识的讲解，学生也认为语法知识可有可无。淡化语法知识并不意味着不需要学习语法知识。因此教师应当正确地看待语法知识的地位，将语法知识融入日常教学中，使学生能够掌握语法规则，形成良好的语感，从而提高学生的语文能力。

一、阅读教学与语法教学有机融合

在学习语文知识的过程中，语文课本是最直观的教材，教材中的文章都体现了普通话的语法规范，其中有很多内容需要教师来讲解。如词的性质（实词、虚词），对于结构较为复杂的句子，则可通过分析与讨论得出结果，在此过程中，就能够让学生看清楚，语法是如何运用的[1]。例如在学习《社戏》时，其中有一句：“两岸的豆麦……月色朦胧在这水汽里。”只有拥有语法基础，学生才能够了解，句子的主干是：清香吹来。在教学中，教师可通过问题来引导学生：

师：是什么散发的清香呢？

生：是“豆麦与水草”。

师：“豆麦与水草”又是什么关系？

生：“豆麦与水草”是并列的关系。

师：“朦胧”这一词语用的巧妙，妙在何处？

学生思考后仍然无法解释，此时教师就可进行恰当的讲解：“朦胧”这一词语是形容词活用做动词，新鲜、生动，在这里主要用来描写月色与水汽水乳交融的情景。经过教师的引导学生就能够对文章产生透彻深刻的理解。

此外，在解读文本时，使用语法知识分析文章的关键词句，帮助学生把握文章主旨。例如在学习《生命生命》时，文章在修饰语的选择与锤炼方面很见功夫。如“夜晚，我在等下写稿……使我忍不住放了它！”作者在文中使用了很多修饰成分（定语以及状语），如：极力、忍不住……用的非常贴切，且具有特殊的表现力。在阅读教学中，假如教师能够引导学生认真品味这些修饰成分的作用，就能够为后续的写作教学奠定基础。

二、在作文课堂上融入语法知识

语法是运用语言的规律，就必然会潜藏在语言产生品——作文中。在语文课堂上，通过语法教学，就可帮助学生提升写作水平[2]。初中生写作最为基础的要求就是能够具体明确的表达自己的意思，但是在作文课堂上，经常看到学生因为不懂语法，出现了病句连篇或者用词不当等情况，种种语病严重影响了文章意境的表达。例如一名学生以“榜样”为题，写了一段话“我同桌就是一个好榜样，他性格开朗，虽然九岁时因为车祸失去了一条腿，学习生活异常困难，但这几年来，通过坚持不懈的锻炼，使他增长了体质，提高了学习。今年他还被学校评委了‘行为规范标兵的光荣称号。事实表明，当命运封住一条路时，只有努力，就能够发现另一条路。”

简短的一段话中居然出现了多处病句：①“通过坚持……提高了学习”。这句话主语残缺，应当去掉“使”“增长”“体质”；“提高”与“学习”动宾搭配不当，需要将“增长”改成“增强”。将“学习”改为“学习成绩”。②“今年……称号呢。”句式杂糅，需要去掉“的光荣称号”。③“当命运……道路。”这句关联词的搭配不恰当，需要将“只有”改成“只要”。在教学中，想要从根本上解决病句问题，就需要学好语法。只有掌握语言组合的规律，才可以顺利地修改病句，避免病句，更好地提高学生的写作能力。

三、定期开展语法专题讲座，强化语法知识

在语文课堂上，教师可每个月抽出几节课的时间，进行语法专题的讲解[3]。需注意的是，开展专题讲解并不是单纯的为学生讲解语法理论，应当按照学生的学习规律，寻找一些生活中一些有趣的事例来进行。也可从学生非常熟悉的文章中去找例子说明。如同样表达时间的“刚才”和“刚刚”的用法就不同：

“以前怎么没见过你？”

“哦，刚才……”

“刚才任命的？

“哦，刚刚任命的”。

从表示时间方面看，虽然都表示“不久前”，但“刚才”更倾向于不久前的一个时间段，而“刚刚”除了由此意思外，还可表示近期发生的事情。此外，还可以说“刚才发生的事”，很少说“刚刚发生的事”，关键就在于“刚才”是名词，而“刚刚”是副词。在进行语法专题教学时，教师应当注意，每次专题涉及的语法知识都不能太过深奥，否则就会使学生产生畏惧心理，不利于语法教学的开展。

综上所述，语法教学对于初中生来说非常关键，教师应当做到随文教学，重点在于点拨，将“实用、易懂”的语法知识教给学生，使每位学生都能够合理的使用汉语，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 陈玉霞. 初中语文语法教学意义探讨[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2009（06）

[2] 刘永兵，张会平. 中学英语教师课堂话语语法复杂度——一项基于课堂话语语料库的对比研究[J]. 外语电化教学. 2011（03）

[3] 夏衛华. 浅谈中学语法教学的情景教学策略——对一节语法课的分析与思考[J]. 中小学外语教学（中学篇）. 2010（10）endprint