丰富小学数学活动经验的措施探讨

蒋文

随着时代的发展，教育领域进行了改革，核心的教学理念也变成了素质教育，要求全面发展学生的综合能力。为了切实落实这一教学观念，小学数学开始逐步转变教学模式，按照小学生的学习兴趣，将更多的数学活动添加到了教学课程当中，并通过这些活动来适当培育学生的数学思维和综合能力。学生在参与数学活动的过程中，能够充分地积累一定的知识和经验，并在其中形成一定的数学学习方法，为以后的数学学习奠定基础。现阶段，小学数学开展数学教学活动几乎成了主要教学模式。但有些数学活动形式不仅得不到学生的支持和认可，其实际的经验知识传播作用也没有得到充分地体现。要想开展最为有效的小学数学活动，为学生培养一定的数学学习经验，就必须充分了解数学活动开展的目的和核心要求，它是为了满足学生多方面数学成长需求而形成的，因此，教师在实际的数学活动开展中，应该与教材上的数学内容和知识点全面地融入活动过程中，逐步培养学生独立思考、自主解决问题的能力，进而优化教学效用。

一、做好充分的课前准备工作，激发学生的学习兴趣

在当前的小学数学教学中，数学活动十分常见，但是由于前期准备不完善，很多时候，这些数学活动并未能对学生产生较高的启迪作用，仅仅能为学生带来一定的乐趣，而其本质作用更多时候被严重地忽略。在教师在开展小学数学活动的时候，应该全面结合数学教学内容，以教材知识点为核心，将其合理贯穿到活动的过程当中，进而实现学中带玩，玩中促学的效用。比如，在学习三年级下册“平均数”的时候，教师可以在课前对数学活动进行充分的准备和设计。教师可以首先购买一部分糖果，然后分别叫上讲台四位同学，分别给他们1、3、4、4个糖果，然后问其他学生这样分合理吗？不合理在哪里？什么是糖果的正确分法？学生会进行积极地讨论和探索，并得出每人3个糖果的结果。此时，教师就可以引出平均数的概念，提高了数学教学的可行性。接着，教师可以让这几位学生下去，换新的3位学生上来，这次分别给他們4、2、3个糖果，然后让他们计算平均数，有了刚才的讨论经验，学生已然形成了一定的解题思路，能够迅速得出准确的结果“3”。这时候，学生会发现，这个答案与上一个问题的答案一样，教师可以询问学生：为什么会产生这样的结果？有效地提升学生的探究兴趣，给予了学生充分的学习动力。此外，在对一部分活动进行设计时经常会运用到多媒体，为了增加学生学习的趣味性，教师可以通过多媒体实时地展示一些与教学内容有关的图片和视频，而这个过程的实现，就需要教师在课前进行积极的资料搜集和准备。由于小学生的认知水平十分低，在活动过程中经常会出现各种各样的问题，而这时候，如果不能得到正确的引导，就会产生学习的盲目感，不利于优秀学习方法的形成。为此，教师应当对学生的问题进行积极地解决，帮助他们在活动中养成优秀的学习风格，提高活动经验的积累。

二、结合小学生的生活实际，创设多种活动情境

在小学数学活动的开展中，由于面对的主体是小学生，他们的认知水平十分低，只知道简单地享受游戏活动带来的乐趣，对于其实际的教学价值则不予太多的关注。许多时候，小学生在数学活动中积累到的经验并不是知识学习经验，而是游戏经验，这种现象的长期存在大大降低了教学效用。之所以出现这种状况，除了小学生的基础认知水平低的因素之外，还与活动创设的有效性有关。教师在创设活动时，经常忽略学生的主体性，对学生的游戏乐趣没有充分了解，进行了盲目的数学活动情境创设。最终所形成的教学活动情境，只能浅显地满足学生的基本活动乐趣，实质性的教学作用得不到有效的体现。为了转变这种状况，教师有必要加强与小学生的交流沟通，了解学生的学习兴趣所在，并充分结合他们的生活实际，创设多种教学活动情境，进而有效地提升数学教学效用。比如，在学习“口算乘法”的时候，以往的教学活动都是由教师简单地进行提问，鼓励学生进行积极抢答，很多学生由于较为内向，并不会主动地进行抢答，因而导致了数学活动的局限性。为此，教师不妨对这样的教学活动进行创新和完善，增添进一些全新的游戏元素。教师可以分别让班上的同学代表一位1到9之间的数字，并随机叫起两位同学，由他们说出自己代表的数字，并答出他俩相乘的结果。由于具有很大的随机性，学生并不知道自己和谁会被叫起来，因而活动的趣味性和可玩性是十分大的。经过不同数字的组合，学生会不自觉地形成积极的学习情境，打造高效的学习氛围，进而有效提高了数学活动的经验积累，提升了学生综合能力的成长。

总而言之，通过参与小学数学活动，学生能够从中获取更多的数学知识和学习经验，培养自己的学习方法。同时，还能够有效提升学生的数学思维，拓宽数学视野，帮助学生养成自主学习和自主探究的习惯。为此，小学数学教师要对现阶段的小学数学活动进行不断的完善和创新，使其长期保持较高的教学效用，能够高效促进学生的各方面能力提升。endprint