聚焦小学数学童话校本课程的开发

鞠宇燕

摘要：小学生的好奇心强，兴趣也比较广泛，在他们的数学学习中，我们可以通过童话故事来拉开学生的学习序幕，推动学生更加热情高涨地投入到数学学习中去，从而提升学生的学习质量。

关键词：童话故事；校本课程；开发

兴趣是学生最好的导师，在小学数学教学中，我们需要调动学生的学习热情，激发学生的全情参与，这样才能让学生的数学学习充满乐趣，才能增进学生的数学学习情感。而童话故事是学生喜闻乐见的，除了在课堂教学中可以运用童话来导入之外，我们还可以开发一些与教学内容相关的数学童话校本课程，推动学生走上快乐学习的道路，而在开发童话校本课程的时候，我们需要注意以下几点。

一、在故事中蕴含知识，拉开学生探究的序幕

童话校本课程应当兼备童话与学习材料两种功能，也就是说我们必须要把需要传递给学生的知识融入童话故事中去，使得学生在阅读中发现数学问题，继而展开研究和学习，这样寓教于乐，可以提升学生的学习效率。为了达到这样的目的，我们可以将一些问题融入童话故事中，让学生的探究之路从童话出发。

例如在分数实际问题的教学中，为了推动学生对分数意义的理解，我给学生提供了这样一个童话素材：唐僧师徒四人去西天取经，八戒听说观音菩萨有“聪明果”，一心想吃一个，让自己变得聪明一些，于是他和孙悟空一起去找观音菩萨，观音说：只要你回答了我的问题，就可以得到一个聪明果。八戒欣然答应，于是观音菩萨出了这样一个问题：第一棵树上的聪明果是另外两棵树上的 ，第二棵树上的聪明果是其他两棵树上的 ，第三棵树上的聪明果比第二棵树上的少12个，你知道树上一共有多少个聪明果吗？八戒听了这样一个问题傻眼了，聪明的孩子们，你能帮助八戒解决这个問题吗？在阅读之后，学生投入到数学问题中去，他们通过阅读和分析发现题目中唯一知道的是第三棵数上的聪明果和第二棵上的差距，所以我们需要画线段图找出12对应的分率是多少，从这个角度出发，学生将第一棵树上的聪明果的数量转化为全部的五分之二，第二棵树上的聪明果数是全部的八分之三，这样可以推算出单位“1”是由两个 、一个 和12组成的，由此学生成功地解决了问题。

在阅读童话故事的时候，学生有一定的带入感，所以他们很愿意帮助八戒去尝试解决问题，在阅读和分析之后，学生发现这个问题是一个典型的分数问题，因为条件中在不断地变化单位“1”，所以我们需要将分数转化为份数来思考，从而找出每一棵树上的聪明果的数量与总数之间的关系，继而解决问题。

二、在故事中包含趣味，激发学生学习的投入

童话校本课程的开发是建立在学生喜好的基础上的，是拉近学生与数学之间距离的有力武器，因此在实际教学中，我们要让童话故事充满趣味性，激发学生的学习热情，当学生的注意力都集中到学习内容上时，学习将事半功倍。

在我们的童话课程中有这样一个故事：小虎平时做事马虎，所以他的外号就叫作“小马虎”，他把4双不同颜色的袜子都丢在了一起，一天晚上小马虎有事要出去一下，恰好房间的灯坏了，那么他只好拿着一些袜子跑出去辨认，请问小马虎至少要拿出几只袜子才能保证其中有一双颜色相同的袜子？这是一个贴近学生生活实际的问题，学生很容易建立数学模型，然后展开思考，在独立尝试的时候，有的学生通过画图来寻找答案，有的展开了假设，之后学生交流了自己的想法，很快找到了正确答案为5只，并且在交流的过程中，他们找到了解决这类问题的思路：假设最不凑巧的情况（拿出4只袜子颜色各不相同），那么再加上一只袜子一定会凑成一双完整的袜子。

这样的故事趣味性强，学生首先就被故事所吸引，自然会投入到问题中去，同时这样的故事推动了学生的数学思想的发展，促进了他们的数学学习。

三、在故事中蕴含挑战，点燃学生前进的热情

高年级的孩子喜欢有挑战性的问题，我们的童话校本课程除了追求趣味性之外，同时应当充满挑战性，这样可以激发学生的斗志，促进学生的探索，当他们获得成功之后，还能有强烈的成就感。

比如说这样一个童话故事：甲乙两地相距1500米，熊大和熊二同时从两地相对出发，熊大每分钟走55米，熊二每分钟跑45米，光头强以每分钟80米的速度和熊大一起向熊二跑去，遇到熊二后返回，然后遇到熊大再返回，这样直到两只熊相遇，光头强共走了多少千米？学生在阅读之后发现要经过很多环节，首先是光头强和熊二一起行完整段路程，然后在返回时变成了熊大与光头强，而且走的总路程变了，依次重复，计算过程相当复杂，于是学生考虑一定会有更简单的方法，在他们独立思考和小组交流之后，学生终于发现了可以将光头强隐身，只要先求出熊大和熊二两人共走了多少分钟才相遇的，就可以用光头强的速度乘这段时间求出他走的路程。当他们经过自己的努力成功解决了问题之后，学生的学习热情被点燃了，他们对童话课程的兴趣日益高涨。

总之，在利用童话校本课程来推升学生数学学习的过程中，我们要兼顾童话故事的特点与数学知识的特点，将两者有机整合在一起，从而为学生的数学学习找到最佳落脚点，让校本课程成为学生数学学习的有益补充，推动他们数学素养的提升。endprint