充分利用课文资源对学生进行语用训练

龚岚

摘要：“致力于培养学生的语言文字运用能力”是语文课程的根本任务，也是其他课程所无法替代的。那么，在这门以"语用"为核心的语文课程里，特别是在低年级的语文课堂教学中，如何充分利用课文资源，让低年级学生在语境中积累语言、感悟语言、运用语言，从而“发现”语言之美、文本之美，使他们更好地热爱语文学习。

关键词：课文资源；发现教学；语用训练

一、重积累，善应用

【实录】

师：盲婆婆看不到什么？生：看不到田野、清波。生：看不到流淌的清波。师：除此之外，她还看不见什么？（生略作停顿）生：看不到美丽的鲜花。生：看不到枝头的小鸟……

师：那此时盲婆婆的心里肯定是？生：难过。（课堂再次沉默）师：老师想送一些词给大家——孤独、可怜、寂寞、伤心。（相机出示后生齐读）师：请大家再看图，你能读出此时盲婆婆的心情吗？从哪儿发现？生：很开心，她笑得嘴巴都张大了。生：盲婆婆很开心，她笑得皱纹都出现了。生：她很高兴，她的眼睛都成一条线了。生：她很开心，酒窝都漏出来了。

师：那老师也想送一些词给这个婆婆——乐呵呵、笑呵呵、喜滋滋、美滋滋、乐滋滋、甜滋滋，谁发现了这些词有什么特点？生：都是ABB形式的。生：都表示人很高兴。……师：在读了第一小节后，谁有本领把这两个词换掉，改编一下第一节。生：笑眯眯地捉回了一只绿色的蝈蝈，乐滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。生：笑呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，美滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。生：笑哈哈地捉回了一只绿色的蝈蝈，甜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

【反思】

学生是学习的主体。在本课教学中，盲婆婆内心的开心与高兴相信不用多讲，我们的孩子都能读懂，但如何强化这种感知，进一步深化对开心与高兴词语的积累，“内化”为他们的语文素养，并培养孩子们的“发现”意识，是我设计这一板块的主要目的。从教学效果来看，是令人满意的，此刻，我也再次体会到了我们的语文教育大家叶圣陶老先生的那句“教是为了达到不需要教”的真谛。

二、重观察，善揣摩

【实录】

师：请大家再看课文插图，你能读出此时盲婆婆的心情吗？从哪儿发现？生：很开心，她笑得嘴巴都張大了。生：盲婆婆很开心，她笑得皱纹都出现了。生：她很高兴，她的眼睛都成一条线了。生：她很开心，酒窝都漏出来了。师：小朋友们说得都非常棒，那你能把大家刚才讲的用一两句话连起来说一说吗？生：盲婆婆的眼睛眯成了一条缝，嘴角高高往上扬，心里乐开了花。生：盲婆婆可开心了，你瞧，她嘴巴张得老大，眼睛眯成了一条缝。生：盲婆婆心里高兴极了，满脸堆笑，眼睛眯成了一条缝，甚至都可以看见酒窝了。

【反思】

教学需要创新，课堂需要活力，而创新与活力需要我们教师用“发现”的眼光去挖掘课文资源，让课文资源最大化。本课教学中，利用课文插图培养学生的观察力，回归了语文课堂的本真。从教学效果来看，学生的学习热情是高涨的，观察是仔细的，眼睛是敏锐的，皱纹、眉毛、眼睛、嘴巴，甚至连酒窝都被她们纳入眼底，应该说教学的目标是达成啦。

三、重发现，善提炼

【实录】

师：学了很多很多诗歌，聪明的小朋友有没有发现写诗歌有什么规律？看看谁的眼睛最尖，看好咯！（出示诗歌，相同的句子字体变斜）生：用了两个婆婆。师：有点意思。生：这里字体变了。师：对，奥妙就藏在这变化的字体里？你发现了吗？生：婆婆一样。生：都一样。

师：对啊，写诗歌的时候，有的句子可以一模一样，就像这里的——生：婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。师：诗歌中的句子有时候长得一模一样，有时候又长得——生：差不多。

生：相似。师：真棒！找找这里有没有相似的句子。我说一句，谁来找它的兄弟在哪里？乐呵呵地捉回了？生：喜滋滋地送给了。师：厉害！诗歌中还有其他兄弟吗？生：歌声会领您走进田野。歌声会带您回到童年。师：确实，诗歌中相似的句子会很多。再看，诗歌还有什么特点，看仔细了！（出示句末押韵字的拼音）生：这里“了 歌 野 乐 咯”都是押韵的。

师：你真会观察！真了不起！连押韵都知道。小朋友们，句尾的这个字韵母相同，这就叫押韵。因为押韵，所以诗歌读起来朗朗上口。

【反思】

对二年级的孩子讲诗歌的特点是不是为时过早？设计教学之初，我也有疑惑，但纯粹地就诗歌讲诗歌，对于我们语文教学而言肯定是不完整的。“教材无非就是一个例子”，怎样从例子出发，扩展到同类型的内容，让孩子们知道学会模仿，这才是教学的本质。虽然我的孩子只是个二年级学生，但诗歌的朗读创作对他们而言也并不陌生，学了这么多，写了这么多，适当地进行提炼总结也是需要的。虽然没有专业的术语，但是儿童诗歌一些本质的特征让孩子们在发现中进行提炼，讲得相当正确，非常到位。他们知道了儿童诗歌句子可以重复，句子可以相似，尽量押韵，我想之后在他们自行创作的时候肯定会受到影响。

参考文献：

[1]刘桃妹；阅读教学要在语言文字的训练上用功夫[J]；江西教育；1992年（09）

[2]贝英旭；加强文本对话 “美化”阅读教学[J]；小学教学参考；2011年（04）endprint