关注学生个体差异和不同学习需求的课堂教学策略研究

唐财海

一、关注个体差异，正确认识评价

1.承认差异的客观存在

先了解学生的特点、个性，掌握其长处和短处，然后根据不同学生的不同特点设计课堂活动让不同学生参与，设计不同课堂提问让学生回答，做到“一个都不能少”。学生的气质和性格千差万别。对于活泼好动的学生，教师可以让这些学生担任班干部，让他们有一定的责任感，让他们起带头作用，这样的效果要比单纯地管教要好很多，也易于激发他们的学习热情。而对于比较内向、胆小的学生，教师在教学过程中应尊重他们，并时常鼓励他们表现自己。特别是在公开的教学场合，不要轻易地批评他们，即使是他们回答错误或是表现不佳，也要给予勉励。

2.正确认识评价差异学生

在素质教育的今天，评价标准应建立在学生个性差异的基础上，讲究评价标准的相对性，对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点，只要有点滴的进步，都要及时表扬，可设立“进步奖”。对已经尽了力，成绩仍不理想的要帮助他们寻找原因，分析学习方法。生活上、思想上多给予一些关爱，增强他们学习的信心。对优等生，要鼓励他们大胆创新，敢于发表自己的见解。发现并发展学生的潜能，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容应力求多元，重视评价对学生个体发展的建构作用，争取给学生一个令他自己满意的评价。

二、教学内容差异，教学方法多样

1.教学内容的差异性安排

由于学生的基础、学习习惯、学习能力的不同，对同一内容的学习也就有了不一样的结果。学习结果的差异就会为日后两极分化埋下了伏笔。所以，教师的教学内容必须兼顾这两部分学生。教师可将难点内容制作成微课，让课堂上没听明白或不太清楚的同学回到家里反复多看，直到明白为止。也可讓学生们提前在家里看新内容的微课，要求不同学生看不同的遍数，等回到课堂上再进行讨论，答疑解惑。

2.多样化的教学方法和手段

差异教学坚持共性和个性的统一，通过差异教学策略的实施来适应多样化的个性，促进每一个学生的最大限定的发展。在教学手段上，教师要能熟练应用各种常用教学软件和教学工具，也能从网络上轻松获得想要的教学资源，内容的丰富多彩和展现方式的迥然不同，使之不但成为教师课堂教学的得力助手，也能成为使不同层次的学生都能热情投入学习的原动力。

三、差异分层教学，学生整体发展

1.学生分层

为了有效开展差异教学，要先分析出学生之间的差异。老师要结合学生的成绩、性格、习惯等方式分析，采取恰当的方式开展教学，以保证每一个层次的学生都能够学有所得。老师可以结合学生的整体表现，将班级中的学生分成三个层次：优秀生、中等生、学困生。每一层次的学生都会随着教学的推进而改变，老师要保证分层的动态性。如果一时间老师难以确定学生的基本情况，可以采取电话家访、课下谈心、课上交流等方式强化师生间的交流，保证分层的准确性。

2.备课分层

教师备课情况的好坏直接影响着学生的学习效率。为了保证分层教学的有效开展，老师要结合学生的实际情况采用分层备课的方式备课。备课的基准是教学目标。老师可以结合不同的教学目标和教材中的内容开展备课活动。通过将目标分层，保证每一层次学生都可以学到知识，让每一层次学生都具有崭露头角的机会。传统的备课，教师经常只备知识而忽视了学生能力的培养。随着教学改革的推进，老师不仅仅要备知识，还要结合学生的情况备教法和备学生，以保证教学的高效性。

3.作业分层

通过仔细研究学生的情况，不难发现，有些学生的课下时间都献给了作业和补习班，基本上没有自主学习的时间。为了解决学困生面临的这一情况，有必要对作业进行分层，结合学生的差异性进行设置，保证优秀生能吃饱，学困生能吃到。老师可以将学生的作业分成不同的部分。第一部分是基础知识，第二部分为中等知识，第三部分为提高知识。优秀生可以忽略第一部分，学困生可以不做第三部分。通过层层深入的引导，学困生的作业效率得以提高，优秀生的能力得以提升。

四、加强课外辅导，减少学生差距

中等生和学困生要能凭借自己的能力和努力，缩短与优秀生的差距。平时教师要有意识地布置一些能培养学生自学能力的作业，使学生能通过自主探究与体验，主动建构知识。学生课外学习的机会很多：放学后、周末、寒暑假以及各种节假日等。教师要充分利用这些课外学习机会，给不同学生布置不同形式和不同内容的作业，并对完成情况进行认真检查并及时反馈，从而让学生重视老师所留的作业，并体验到快乐和成就感。老师虽然给学生们留了不同的作业，但指向的学习目标是一样的。如同引领不同体质和年龄的人奔赴同一目的地，有的人要走直路，有的人要走弯路，有的人得迂回前进。但不管是哪种行进方式，都是期望大家最终能到达目的地。教师也可对学生的家庭教育进行“遥控”，要与家长及时沟通，详细了解情况，随时调整对策。endprint