关注文化语境 促进学生发展

刘芳

文化语境是指发生言语交际活动时所置身的社会文化背景。因此，小学英语课堂教学中要关注文化语境的创设，让学生能够在真实的文化语境中习得语言、操练语言。教师通过创设文化语境，努力搭建人文性与工具性的平台，为学生学习英语奠定坚实的基础。

一、挖掘内涵 开阔视野

对于中国的学生而言，英语不是母语，它是第二种语言，属于外语的范畴，因此让学生自然习得英语文化意识是比较困难的。他们要想获得相应的英语文化意识，就需要英语教师多方位的渗透与多途径的传递。所以英语教师在设计英语教学活动时，不能仅仅关注英语文化知识的讲解，还应关注英语文化意识的培养。教师在设计文本活动时，要深度挖掘教材的内涵，借助教材资源，让学生充分感悟中西方文化的差异，进而帮助他们形成跨文化的交际意识。例如，教学四年级上册unit6 At the snack bar时，文本中出现了一些有关食物的词汇，如hamburger，milk，sandwich，coffee，noodles等。笔者在教学这些单词时适时的给学生渗透了西方国家的饮食文化，引导学生结合自己的饮食找出中西方饮食上存在的差异。通过对比后学生发现西方人爱吃面包、汉堡，中国人爱吃米饭、面条；西方人爱喝咖啡，中国人爱喝茶。接下来笔者结合学生的发现创设了下面的情境，便于学生总结与整理。In China， people usually have for breakfast.In Western countries people often have

for breakfast. In China， people usually drink . In Western countries people often have .英语文化的涉及面是非常广泛的，饮食文化只是其中一方面，因此，教师在平时的教学活动中应该学会细致的分析教材，深度地挖掘教材，让学生在开阔英语视野的同时，引导他们自主的形成跨文化的意识。

二、融入情感 提升语言

要想培养学生积极英语学习兴趣与稳定的英语学习态度，首先要让学生从内心感受到学习英语是一件令人愉悦的事情，只有学生感受到了美好，才能激发他们学好英语的动机。因此，教师在设计教学活动时要充分关注文化语境的情感，让学生在积极情感的熏陶下发展英语语言、促进心智成熟。例如：教学六年级下册unit7 Summer holiday plans时，教材中本文就局限于为暑假制定计划，在教学活动中，笔者让学生以四人小组为单位，每个成员分别向其他组员介绍自己的暑假计划，也积极引导学生尝试交流其他节日的计划。在课堂总结环节，为了鼓励学生做事情要有计划性、条理性，给学生提供了情感文化語言“Better plan， better weekend， better life. Just do it. Come on！”。通过这样的情感指导，让学生学习的知识从生活中获得并回归到生活中应用，英语的知识变得更丰富，学生的思想变得更积极，计划的落实变得更具体。再如，教学四年级上册unit6 At the snack bar时，为了让学生熟练地掌握购物的交际用语，笔者在完成文本内容的教学之后，借助多媒体课件，为学生创设了真实的KFC与Coffee Bar的情境，在这两个情境中，笔者不仅让学生操练了已学的购物用语，还给他们介绍了相关的“Bar”文化，鼓励他们在不同的场合学会操练不同的语言，进而提升他们使用语言的正确性。

三、传递文化 提升素养

教材是搭建师生之间进行英语交流的平台，但是由于篇幅的限制，教材在编排上不可能穷尽所有的语言知识点与语言文化点，教材的局限性也是不可避免的。如果教师在教学活动中能够关注到教材的局限性，借助新课程理念的指导，为教学内容注入新鲜的资源，就能将这样的局限性缩小，就能为学生人文素养的提升搭建另一个支点。例如：教学三年级下册unit5 How old are you？时，本课的主要内容是引导学生掌握并熟练运用询问年龄的句型，这个句型对绝大多数学生而言是比较容易掌握的，但是西方国家是不能随便询问女士的年龄的，这一文化背景也是要求学生能够理解的。于是笔者在操练句型阶段，创设了让学生问笔者年龄的情境，借助学生的询问，笔者假装生气地告诉学生“Im sorry. Its a secret”，进而让学生明白“询问西方国家女士的年龄，会使他们感到尴尬或被冒犯”。学生虽然存在疑惑，但也明白了中西方文化是存在差异的，我们必须要遵循这样的差异。再如，设计制作贺卡的活动中，这是生活文化的真实体现，可以要求学生先阅读贺卡上语句在选择合适的祝福语，让学生保持兴趣的同时流露真情。在英语教学中学生人文素养的提升与语言活动的开展是密不可分的，人文素养的形成是基于语言活动的，人文素养的提升又是高于语言活动的。

在英语教学活动中，教师应该积极创设与文本主题相关的文化语境，将文本中所隐藏的文化内涵凸显出来，为学生提供更多体验文化语境的机会，进而引导学生在文化语境的熏陶下知识得以丰富、思想得以提升、身心得以发展，真正体现英语人文性与工具性的双重属性，为学生终身发展奠定良好的基础，这正是英语教学的内在追求。endprint