科学疏导小学生英语学习心理的思考

高运红

英语教师应极力保持发展小学生学习英语的高昂兴致，应学会科学疏导学生的英语学习心理问题，帮助每位学生“量身打造”学习窍门，努力提高学生的学习主动性和自信心。现结合个人教学经验，浅谈如下：

一、帮学生认识自己的学习现状

许多学生对自己究竟会多少、能说多少英语并不了解，只是在平时测试和考试中用分数来进行衡量。英语教师有必要建立几套科学的测评体系，从英语学习的听、说、读、写各方面全方位地帮助学生进行测评，准确了解每位同学的已学知识，清楚自己的知识结构，明白自己的所长所短，同时帮助每位学生规划学习侧重点，鼓励学生突破短板，争取全面进步。

二、让学生学会自我诊断

英語知识往往处于离散、朦胧状态，需要学习者不断地去发现、挖掘和开发。英语学习的自我诊断是促进学生以客观者的角度衡量自己的学习观念、学习方法、学习成效，并评定优短劣长，找到进步方向的过程。定期开展学生英语学习的自我诊断有助于学生加强英语学习的过程性反思，是正视自己英语学习能力、掌控英语学习统一进度与素质要求的有益体验，是实事求是地评价自己学习情况的一次自我教育和完善的途径。在经常性的自我诊断过程中形成学生对英语学习重要性和学习规律性的正确认识，帮助学生正确地对待和处理自己与英语学习相关的事宜，有效调整个人学习态度、学习计划、校正学习目标，发挥自己英语学习的主观能动性和无限潜力，从而以更好的心态和姿态去解决未来英语学习之路上各种问题。

三、用激励性评价来塑造学生的英语学习行为

每一个孩子都希望得到他人尤其是老师的欣赏，学生的英语学习热情往往与教师对自己的学习价值的反馈有莫大关系。在教师的真诚鼓励下，许多孩子会激发起自身努力学习英语的动力，尤其是某个孩子的进步成效获得教师的肯定，便易从精神上产生幸福感、被重视感，从而激发起更高的学习热情。但在现实中，我们的目光总是只表扬那些听话、懂事、成绩好的学生，而对于那些表现不太好、成绩不太理想的同学却缺少关注。许多孩子会有被冷落、被忽视的感觉，有时尽管自己已经使出全力，但因成效不明显，就很难获得教师的表扬，久而久之，就会对英语学习丧失信心。因此，作为教师要善于发现学生尤其是那些“学困生”的点滴进步并及时加以表扬，科学把握表扬的时机、分寸，丰富表扬的形式，让那些孩子在英语学习上化解心灵的冰层，恒久保持着信心与希望。

四、让学生喜欢你和你的英语课堂

往往学生对教师的喜欢程度不同，就会对该学科的努力程度有所不同。因此我们要努力让学生喜欢自己，并喜欢上我们的英语课。解决这一问题的关键在于努力提高教师的专业水平和教学艺术，注重创设愉快的教学氛围，吸引学生的主体参与。我们在开展英语教学实践时，投入积极的教学情感，要充分考虑到小学生的心理特点，根据教学内容、教学目的、个人的教学风格和特长，采取与之相适应、生动有趣，充满吸引力、启发性和竞争性的教学策略，围绕教学相长、学乐结合的原则，让学生在愉快、没有心理负担的情况下投入英语学习。尤其是现代信息技术的发展给我们的教学提供了更为创造性的空间，我们应多法配合，灵活运用各种教学手段，让课堂上的每一分钟都成为学生难忘的回忆，每一分钟都发挥最大的教学效益。

五、给家长留点作业

父母的家庭教育对孩子的学习成长有相当大的影响，微信技术的发展给教师与学生家长的交流提供了便利。我与班级内所有学生的家长都建立了英语学习微信群，每天我都会在群里公布今日上课情况、学习重点、学生作业等信息，同时请家长尽量抽出时间与孩子聊一聊英语学习的情况，监督孩子完成英语作业，建议家长以教师身份随机检测孩子的英语知识掌握情况等。大部分家长都欣然接受我的建议，几乎每天我们的英语学习微信群都有来自于家长的微信内容，有关于咨询孩子校园学习情况的、孩子学习遇到的问题和解决办法的、给老师的意见和建议等各种各样的信息。在这个微信群中，我与学生家长们倾心交流意见，针对学生的各类问题及时进行沟通和解决，较为广泛地争取到了家长关注孩子英语学习的支持，这对于我们今后更加有效地开展英语教学、提高育人实效有莫大帮助。

学生的英语学习成败与学生的健康学习心理有着密切的联系，英语教师必须学会正视不同学生的学习基础、认知能力和心理特点，尊重学生、相信学生、关爱学生，在日常教学中努力成为学生的良师益友，帮助学生去解决一个又一个学习难题，培养学生热爱学习、学会学习，共同迈上英语成功的五彩阶梯。endprint