聚焦后进生心理，提高课堂效能

胡春兰

学生的知识基础不同，智力水平有别，经验积累各异，本来对学习就感到困难的学生，再让他们自主探索新问题，自然会感到更困难。因此关注后进生和如何提高他们的学习能力是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。

一、关心爱护后进生，激励后进生“想学”

正如苏霍姆林斯基所说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这些我们或许都知道：多鼓励，多赏识，多给他们表现的机会，而在实际的操作中，我们为了自己的成功，却都又忽略了那些孩子。我们要细心观察，時时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。眼睛是心灵的窗户，上课时老师的眼神中流露出由内而外对学生的肯定和赞赏，会给学生予以真诚和期待，树立他们参与课堂的自信心。用你的眼睛对他们说话 如：学生起来发言时专注的眼神；学生发言错了，没关系，鼓励再来一次的眼神；学生调皮时，希望改正的眼神。这些无声的语言，有时胜过千言万语，在与同学的默契中，提升了彼此的信任。差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、根据后进生的心理特点，诱导后进生“爱学”

教师首先应尊重、理解学生，以真挚的爱去激发他们对知识的兴趣和学习的热情，同他们交流思想，建立感情，了解他们学习的态度、学习状况，更多地关心，鼓励他们，找出他们身上的“亮点”。要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难能可贵的进步。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于多种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

三、适当降低起点，分散难点，让后进生感到“能学”

1.第一次教学新教材是使学生由不知到知的重要一步，尤其是差生 “先入为主”的心理作用更为突出。他们本来学习基础差，准备知识不足，如果一开始就造成错误，今后化几十倍的时间也难以纠正，因此，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在进行教学时，灵活处理教材，降低教学难度，把知识的“度 ”放缓一些，尽可能使后进生感到易学，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。

2.第一次测验，要以后进生力所能及题目为主，多基本，少综合，务必使他们在测验中能够看到自己力量之所在，增强学习的自信心，激发上进心，以后再逐步提高。在此基础上补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。

3.第一次辅导要非常热情非常耐心，做到多引导、多点拨；决不要埋怨、责怪。要善于寻找和捕捉他们迸发出来的智慧火花，正是点燃这微弱的火花，才有可能“星火燎原”，决不能使差生害怕辅导，望辅导而生畏，以致成为一种不愉快的负担。

4.根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学” 。

（1）预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。预习后可调查出存在哪些空白点，我们要帮助他们事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，这样一来就较易理解新知识。久而久之，对学习越来越有信心。

（2）听课，引导他们如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。做到心到、眼到、耳到、口到、手到，教授他们有意识地识记该课的重点概念，倾听理解解题思路，力争在课内就把当堂课的学习内容记住。

（3）复习，复习是对知识的查漏补缺，消化记忆，后进生经常把握不住课堂中的重点，复习起来很困难，无从下手，我们要经常辅导他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。让他们在潜移默化中掌握复习方法。

（4）作业，作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。所以布置作业时要与其他同学有所区别，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这样他们可以与其他学生一样按时完成，从而提高他们作业的质量。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。

前辈的教学实践证明，我们所有的学生也不可能个个成绩特棒，对于那些在学习上确实困难的同学，我们不能遗忘，更不能丢弃，始终都要坚持“面向全体学生”的素质教育为基本原则，这是各学科教学的立足点，是提高课堂效能的有效手段，更是素质教育的核心。因此作为一名合格的教师，我们不能放弃对每一位同学的教育，要让每一位学生学有所获。对于后进生更要投入比别人更多的耐心和关注，认真研究后进生学生心理状态，促使他们愿学、能学，最后达到爱学、会学，走出学习的困境，成为学习的主人。endprint