紧抓三大支点，提升文本解读的实效性

高玉

[摘 要]文本解读是语文教学中一个重要的环节。在课堂教学中，教师要立足三大支点，从学生的好奇心入手，抓住课堂争议点，实现多元解读；抓住文本空白点，品味语文之美。这样，就能带领学生从中探究、解读文本的奥妙，在解答学生内心困惑的同时，深刻理解文本，提升语文素养。

[关键词]文本解读 好奇心 争议点 空白点 实效性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-038

对小学语文教学来说，文本解读是一个关键的环节。教师的主要任务就是带领学生通过文本解读，探究文本的奥妙所在。但在实际教学中，教师代替了学生的解读，文本解读成为了一个虚设的流程。那该从哪几个方面入手，提升学生文本解读的实效性呢？

一、抓住学生的好奇心

学生的好奇心是与生俱来的，它是学生学习的动力。因此，教师要善用学生的好奇心，引导学生在解读文本的过程中发问，探求问题的根源，深入理解文本的奥妙。

例如，在教学苏教版《爱因斯坦和小女孩》一文时，在初读课文之后，有学生好奇地问道：“爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐呢？”这个问题让笔者有些发愣。但很快，笔者又将问题抛给了学生：那后来为什么爱因斯坦又把衣服穿整齐了呢？学生立刻七嘴八舌展开讨论，并得出结论：爱因斯坦经常忙于科学研究，从来没有关注穿衣服这类小事，但是对一个小女孩的批评，他却虚心接受，并因此和小女孩成了好朋友。此时，又有学生好奇地问道：为什么爱因斯坦说自己什么都帮不了她，只好教她做数学作业？针对这一问题，我引导学生体会：爱因斯坦是个什么样的人？从哪里看出来？学生根据文本中的描写“头发花白，但却蓬乱，人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋”，认为他就像是童话世界里的智慧老人。面对小女孩的批评，他认真地接受小女孩的帮助，学着穿戴整齐，学会整理房间；并且作为交换，帮助小女孩做数学作业。此时，我将爱因斯坦的成就展示出来，使学生对他有了深刻的认识。

以上教学，教师紧紧抓住学生的好奇心，让他们在讨论中感受到爱因斯坦的童心，体会到他那伟大的人格魅力；同时培养了学生勤思好问的学习习惯，充分发挥了学生在课堂中的主体作用。

二、抓住课堂争议点

在语文教学中，随着年龄的增长，学生的独立思考和批判性思维能力都有了显著的发展。这时候，教师告知式的教学已经不能满足学生的认知需求。因此，教师要紧扣文本，抓住课堂的争议点，带领学生多元解读文本，使他们获得更深的阅读体验。

例如，在教学苏教版《船长》一文时，有的学生提出：船长的死不值得。为此，我给学生设置了这样一个问题：你认为船长该不该舍生取义？请大家展开辩论。

反方：根据当时的条件，还有20分钟的时间，船长完全可以在其他人都逃生以后，顺利地回到安全的地方；他选择了和船一起沉下去是没有必要的，也是不尊重生命的体现。

正方：船长是一船之长，这个职业不仅仅代表他是船长，还代表了船在人在，船毁人也亡的精神。他必须和船一起存亡。

……

以上环节，教师紧紧抓住课堂争议点，带领学生展开激烈的辩论。这样，实现了文本解读的多元化，赋予了文本所具有的个性价值。

三、抓住文本空白点

文本空白是引发读者想象和创造的有利空间，也是培养和发展学生文本解读能力的关键点。因此，教师要紧紧抓住文本空白点，带领学生调动生活经验和个人情感体验，解读文本的弦外之音，更深层次把握文本的意蕴。

例如，苏教版课文《静夜思》这首古诗中的“举头望明月”一句，是文本的空白点。为此，笔者对学生进行了这样的引导：天上的这轮明月，这时候不仅照着诗人，也照着什么？他能想起什么？有的学生认为：诗人离开家乡漂泊在外，看着月亮会想起自己的家乡，想起村旁的小河，想起门前的大树和野花。有的学生认为：他会想起自己的亲人、伙伴，他想对他们说自己的心里话。我引导学生继续想象：中秋的月亮洒下银白的光，夜已经很深了，他到底想说什么呢？学生根据自己的理解和体验，感受诗人心中的深情：他在呼唤故乡，呼唤亲人。

以上环节，教师紧紧抓住空白点，让学生从文本中探寻言外之意，感受诗境、诗韵，大大提升了文本解读的实效性。

总之，在语文教学中，要实现有效的文本解读，教师就要立足三大支点，从学生的好奇心入手，抓住课堂争议点，实现多元解读；抓住文本空白点，品味语文之美。毋庸置疑，只有把握有效的支点，才能让学生徜徉文本之中，细细品味文本细节，感受其中的韵味，体会文本蕴藏的奥妙。

（责编 韦 雄）