挖掘文本“空白点”培养学生“想象力”

蒋虹

摘要：想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，小学儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，会收到事半功倍的效果。作为一名小学语文教师，我在课堂教学中，充分挖掘文本中的“空白点”，培养学生的“想象力”，进行了如下尝试。

关键词：挖掘 空白点 培养 想象力

一、借省略号进行想象补白

标点符号是文章不可缺少的重要组成部分。标点符号中的省略号，更是耐人寻味。在课堂教学中，引导学生对省略号内容进行想象补白，能引导学生更深刻、全面地理解课文，更能促进学生进行发散思维，激发学生的想象空间，提高学习兴趣。

执教二年级上册课文《假如》时，我是这样引导学生借助省略号进行想象补白的：同学们，文中的小作者多么善良呀，他要给冬天的小树画一个红红的太阳，给饥饿的小鸟画许多好吃的谷粒，给腿有残疾的朋友西西画一双好腿，可是文章最后一段没有说为谁画什么，而是使用省略号，省略了小作者很多美好的愿望。你能发挥想象，帮助小作者完成更多的愿望吗？ 学生在我的引导下，争先恐后地表达自己的美好愿望：有的孩子要给无家可归的人画很多漂亮的大房子，有的孩子要给生病的人画包治百病的特效药，还有的孩子要给学习不好的同学画聪明的脑袋……听着孩子们那一个个美好纯真的愿望，我仿佛看到那一颗颗闪耀着光芒的金子般的心灵。

二、抓关键词进行想象补白

在文章中，作者情感的聚焦、思想的闪光往往是通过一些关键的词语来体现。这些关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。教师可以让学生在理解词义的基础上，展开合理想象。抓住关键词语进行想象补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者，文本发生情感共鸣。

我在教学二年级上册《从现在开始》一课时，当讲到“猫头鹰命令大家都要像它一样，白天休息，夜里做事，大家听了都议论纷纷。”我抓住关键词“议论纷纷”，引导学生进行想象补白，我这样问孩子们：听了猫头鹰的命令，动物们都会说些什么呢？孩子们争着回答，小松鼠会说：哦，我的天呀！我喜欢白天活动，晚上休息。这可怎么办呀？大狗熊會说：你怎么能要求我们都像你一样呢？太过分了！狐狸会说，太好了，这和我的生活习惯一样，我就喜欢晚上出去找食物，白天在家里休息，我没问题……孩子们结合动物的生活习惯，发挥丰富的想象力，争先恐后的发表个人的观点，不仅丰富了文本内容，还加深了对文章中心的理解。

三、利用插图进行想象补白

小学语文教材图文并茂，教师可利用插图让学生进行想象补白。让无声的画面动起来，让学生的想象力飞起来。

在执教四年级上册《去年的树》一课时，我发现文章最后写鸟儿两次面对灯火看了一会儿飞走了，而课文并没有写她想说什么。因此，我利用课文插图，让学生认真观察画面上小鸟的神情，联系课文内容展开想象，两次看灯火，鸟儿仿佛在说什么？有的学生觉得鸟儿仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌来了，你听见了吗？”有的同学认为鸟儿仿佛在说：“树朋友，你虽然变成现在这个样子，但是我们还是好朋友，我明年还会来看你的！”学生在想象补白中，感受到朋友之间至死不渝的真挚友谊，一股淡淡的忧伤油然而生。

四、揣摩细节进行想象补白

在语文教材中，作者为了表达的需要，在叙述一些故事情节时，常常会故意留下一些空白让读者去思考，去想象，教学中，教师要善于引导学生抓住文本故事情节的空白处去填补，这样教学，不仅可以发展学生的思维，丰富学生的想象力，而且在情节补白的过程中也可以使人物形象更加丰满。

（一）心理补白

阅读写人叙事文章，人物特点最集中的地方是心理。对文本情节而言，一切皆因人物心理活动展开。因此，关注人物的心理活动，才能把握文本的灵魂。让学生通过语言文字走进人物内心，同时补白人物的心理活动，就能真正感悟到人物的特点。

教学二年级上册《我要的是葫芦》一课时，我引导学生思考：种葫芦的人一心盼望自己种的葫芦长得赛过大南瓜，可是最后小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想什么呢？学生联系前文的内容，深入人物的内心，推测人物的心理，了解种葫芦的人的心理活动，明白了做事要注意事物之间的联系。教学《蓝色的树叶》一课时，我引导学生抓住结尾林园园的表情“脸红了”进行心理补白。学生通过对人物心理活动的补白，明白了林园园知道自己做的不对，感到羞愧，所以脸红了，还明白了同学之间要互相帮助的道理。

（二）语言补白

语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反思人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人，”获得深刻的印象。在阅读教学中，对文本中的“空白点”进行语言补白，有利于透过表象走进人物内心，了解人物真实的想法。

五、拓展结尾进行想象补白

语文教材中许多文章的结尾或者发人深思，或者令人回味，让人沉浸其中，流连忘返。在教学时，根据课文结尾的特点，让学生对文本进行补白，这样教学，既可以给学生提供一个尽情表达的机会，同时也可以使文本内容显得更加丰富。？

六、结语

想象补白，是一种情理交融的训练，它不仅包含想象的训练，理性的分析，更重要的是它直接指向了学生的内心世界。在语文教学中，我们要充分运用教材，挖掘教材中可以利用的想象空间。只有拓展学生的想象空间，加强想象能力的训练，才能更好地发展学生的思维能力。只有把思维训练和语言文字运用有机地结合起来，我们的阅读教学才能取得更好的效果。

参考文献：

[1]黄华萍.巧抓“空白点”发展学生想象力[J].科学大众：科学教育，2012，（06）.

[2]闫如静.语文教学中学生想象能力的培养[J].现代教育科学：小学教师，2012，（21）.endprint