基于二维码技术的药剂学课程教学平台构建

王 鸿，王 玮，尚小广，施 卉，赵文霞

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

·教学研究与管理·

基于二维码技术的药剂学课程教学平台构建

王 鸿，王 玮，尚小广，施 卉，赵文霞

(杭州医学院，浙江 杭州 310053)

随着校园网络的完善和智能手机的普及，二维码在高校教学中的应用已经成为趋势。针对药剂学教学中存在的问题，将二维码技术引入药剂学教学，构建药剂学的二维码教学平台，完善现有教学方式，拓展课程网络平台，在丰富教学资源、优化教学方法、促进学生主动学习的同时，推动课程的泛化、移动和个体化。

药剂学；二维码；自主学习平台；移动学习

药剂学作为药学专业的专业核心课程，与药物的工业化生产和实际应用密切相关，其实践性、工艺性和应用性非常强，课程要求学生能够掌握药物制剂的制备、生产等方面的理论和技能，因此学生需要掌握相关仪器设备的基本操作以及制剂的工业生产过程[1]。但是，受场地等各种条件和实验投入产出效益的限制，实验室不可能购买大量的实验设备，建设生产车间；另一方面由于课时的限制，以及新版《药品生产质量管理规范》的要求，学生不可能进入制药企业进行见习，使得课程的教学目标难以实现。因此在教学中如何将抽象的制药理论及生产工艺形象地表达，将生产设备的构造、运行情况直观地表达出来，成为药剂学理论教学及实验教学的现实难题。为解决这一难题，我们将二维码技术用于课程学习，构建二维码课程教学平台，取得了较好效果。现将我们的建设过程报告如下。

1 二维码技术及基本原理

二维码是采用特殊的几何图形按一定规律在平面上分布的黑白相间的图形。利用智能手机、平板电脑进行扫描识别，即可获取其中所包含的信息。具有信息量大、可靠性高、超高速和全方位识读、可表示汉字、图像、视频等信息、保密防伪性高等特点。

二维码的基本技术原理是在代码编制上巧妙地利用构成计算机内部逻辑基础的“0”、“1”，使用与二进制相对应的几何图形来表示相应的各种信息，并通过图像输入设备或者光电扫描设备自动识别，实行信息的自动处理[2]。

近几年随着智能手机的普及，以及移动互联网的迅猛发展，二维码作为一种便捷的识别技术逐渐深入人们的生活，其在教育领域的应用也越来越受到关注，包括其在数字化信息素质教育[2]、远程教育[3]、学习行为分析、移动学习[4]等信息化教学方面。但在高校课程教学中的系统应用尚不多见。

2 药剂学教学中存在的主要问题

2.1 教的问题

2.1.1 教学资源与生产实际存在差距 由于空间、条件等条件的限制，学校实验室的制药设备大多为小型的制药设备，操作过程与药品生产企业的设备存在很大差异，而且数量也不多，一般都只有1～2台，也不能及时更新换代，造成教学条件落后于生产一线。而我校的学生人数又较多，很多情况下实践教学只能教师示教讲解，只有站在比较前面的学生能够看得清楚，后面的学生只能听老师的讲解。而且学生的实际动手时间也非常少，教学效果较差。还有部分设备学校不可能购买，教师只能通过图片或视频来讲解，不能实现预期的教学目标。

2.1.2 部分教学内容比较抽象 药剂学课程中包含很多抽象的制药理论，比如流化床制粒、包衣、流能磨等，这些知识点都是需要学生掌握的，虽然课堂教学中使用了图片、动画演示，但是由于课时的限制，无法详细深入讲解。

2.1.3 教学方式单一 原来的网络学习平台上虽然除了文字外，还增加了视频、动画等信息，能够很好地展示仪器设备的实际应用。但是只能在线观看,还处于课后浏览获取信息的阶段，不能与课堂教学较好地融合。同时，目前几乎所有的网址都是有十几至几十个字母、数字和标点组成，在手机或其他智能终端上一次性输入网址会比较麻烦，很容易出错；输入的繁琐和等待时间长，不利于在课堂上配套使用，达不到“教学做合一”的目的。

2.2 学的问题

2.2.1 被动学习，缺乏交流 在传统的多媒体教学和常规的网络教学平台使用中，教师和学生的信息传递大多是单向的，学生处于被动的学习状态，加上药剂课的内容比较枯燥，信息量大，知识面广，学生因长期处于单一学习模式而导致学习兴趣下降。而且繁琐的网址输入，也使学生产生厌烦感，不愿意使用[3]。由于大学教学的特点，大部分学生和教师的交流只能在实验课和网络平台的讨论群，而实验课课时较少，内容多，学生只能就实验内容与老师进行交流；网络平台登录麻烦，学生使用少，这就造成师生之间的交流少且不及时，不能及时解决学习中的问题，使学习问题堆积，学习兴趣下降。

2.2.2 知识获取不完善 在药剂学实践教学过程中由于仪器设备结构复杂，且操作程序比较长，不同型号的仪器设备具体操作在细节上也有不同，初学者会比较生疏甚至不知所措；另原有的教学平台由于条件限制不能实时观看设备的操作，教师的讲解和示范也受到了时间和空间的限制，很多学生无法及时掌握教师所讲解的内容，很容易出现误操作，发生事故。理论教学中，教师PPT上展示的图片、视频、动画等对于教室中后部的学生不能看得很清楚，妨碍了他们对相关知识点的理解，造成知识的缺失。

3 构建二维码课程教学平台的基本思路和目标

在原有网络教学平台基础上，完善网站内容，将现有的教学资源，包括课程的课件、视频、动画等转换成二维码，同时嵌入课件、大纲的相关知识要点、实验讲义、实验设备的标准操作规程、相关网页，方便学生随时观看学习。与此同时进行移动客户端的开发，方便学生安装和使用，充分实现虚拟和现实相结合，提高学生学习的自主性，完善教学方法，增加师生交流的目的。

4 二维码教学平台的构建

4.1 平台的基本构架

药剂学二维码教学平台的基本构架如图1。将课程的知识点、实验实训以及相关的素材和制剂生产线仿真实训等进行筛选、优化、重组和分割，建立相对独立的数据资源信息库。选择合适的二维码生成工具，获取素材中的相关信息生成二维码，并与原有的课程网站结合建立二维码教学资源库，通过手机等带有摄像功能的移动端可以获取二维码和课程APP，方便学生的学习、自我评测、师生的互动交流以及虚拟仿真练习。

图1 二维码学习平台基本构架

4.2 理论教学模块的构建

在理论教学模块的建设中，将课件及知识点的动画、视频资料转换成二维码，嵌入到多媒体课件和大纲中，学生可以通过智能设备的摄像头识别二维码，快速链接到与实时授课相匹配的多媒体课件及影像资料，实现教学内容与网络教学资源的无缝对接，使课堂教学更加生动、形象提升学生的学习兴趣；同时课后学生可以反复播放多媒体课件或知识要点，弥补课堂学习的不足，解决学生学习中遇到的问题，更有利于学生利用课后的碎片时间来学习，充分发挥移动学习的交互性、实时性等优点[6]。

4.3 实践教学模块的构建

在实践教学模块的建设中，将相关仪器设备的结构、使用说明、注意事项、操作示范视频，以及设备的仿真视频转换成二维码，添加在实验讲义和实验室实验仪器的操作规程中，学生可以通过手机扫描获取并下载相关信息，以方便在实验过程中随时学习和参考，弥补了教学资源的缺乏，以及学生人数多教师示范看不清的缺陷；同时也可以方便学生在实验后对实验过程的复习。比如在药剂学教学中出现频率非常高的压片机，教学过程中要求学生能够掌握压片机的构造、使用，冲头冲模的安装，压片机的保养等，实验室只有2台多冲压片机，实验时间又有限，不能满足实验教学的要求。因此将压片机结构、冲头冲模以及使用保养的三维动画转换成二维码，放于压片机的操作规程上并上传课程网站，学生可以随时扫描下载或通过手机APP观看学习，并进行生产线的三维仿真实训操作，有利于学生掌握相关知识点。

4.4 手机客户端APP的构建

在构建二维码教学平台时，除了完成以上两方面工作以外，还考虑将原有的课程网站转换成APP，学生通过扫描二维码下载安装，可随时随地进行学习，充分发挥了智能网络学习的优势，利用碎片时间进行碎片学习，方便学生的课前预习和课后系统复习；同时可以通过APP完成作业，进行模拟考试，增进师生互动。通过扫描二维码的简单操作，可避免由于网址太长而不愿意登录的现象。

5 初步实践与思考

二维码教学平台的建立是对原有网络教学平台的进一步深化。从2010年开始建设，到2014年初步建成并投入使用，经过4年时间的实际应用，通过调查，学生反映二维码教学平台使用方便，教学视频、动画、PPT等教学资源获取方便；PPT有利于预习和复习；APP的使用摆脱了电脑的束缚，只要有智能终端设备就可以随时随地地进行学习；师生间互动沟通更加方便快捷，也避免了当面交流的不便。通过对近4年学生考核成绩的比较，发现部分抽象知识的掌握明显优于以往。

基于二维码技术的药剂学课程教学平台具有以下优点：(1)适应移动互联网时代学生学习的特点，使用的便捷性使学生比较容易接受，增强了学生自主学习和情境学习的效果，构建课堂学习和网络学习结合的模式；(2)通过实时观看视频、动画等弥补了教学仪器设备的不足，既节约了教学资源成本，也提高了学生的学习效果和兴趣；(3)通过平台中的习题、测验，在不增加教师负担的前提下，有利于课程评价的多元化，促进形成性评价的应用；也有利于调动学生的自主学习；(4)在平台上学生可以与老师进行实时及非实时的互动交流，通过这种媒体方式，使师生沟通更加高效。

二维码识别系统的兼容性和安全性是平台建设中的难点。不同系统的智能手机对二维码的识别系统不同[5]，经常会出现不兼容的情况，如果使用不同的二维码表示，会给使用带来不方便。我们通过对信息存储、编码等二维码生成方式进行调整，使生成的二维码得以兼容。同时在生产二维码时，要防止恶意软件和病毒的带入而阻碍二维码的使用。平台建设的重点是进行数据资源的收集优化和集成，建设前期需完成已有设备使用视频的拍摄，原有课程课件的制作修改，相关视频和动画的制作购买，从而形成课程教学二维码资源库，才能组建学习平台的数据资源，以方便平台的建立。

虽然目前学习平台已经运行，但是还需要进行优化拓展。在数据资源上，要及时进行更新，并保证内容的正确性；同时增加重要知识点的二维码教学视频和相应的电子教材，并设立相应的讨论区，使学生可以同时观看，并参与相关的互动讨论，提高学习效果。此外在教学过程中，教师还可按教学计划以二维码方式发布相应信息，如知识点提要、课件摘要、重点难点提示、学习活动安排等内容，学生通过接收相关的信息，实现教学信息精确快速的获取，充分利用虚拟资源构建“教学做合一”的教学情境，发挥移动学习的优势。

[1] 宋振国.多媒体技术在药剂学教学中的应用[J].中国医药导报，2009，6(11)：112.

[2]汪琪.浅谈二维码技术在高校信息化建设中的应用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2012，(9):173-174.

[3]黄河.二维码技术在远程教育中的应用[J].山东社会科学，2012，(s2)：344-345.

[4]饶国慧.基于手机二维码的移动学习方式探讨[J].西南交通大学学报(社会科学版)，2015，16(4)：52-56.

[5]张商州，赵洁琳.二维码技术在传统教学中的应用[J].绵阳师范学院学报，2016,35(5)：136-139.

[6]吕海燕，刘瑞儒，霍惠芳.二维码在移动学习中的应用[J].中国医学教育技术，2013,27(2)：182-185.

Constructionofteachingplatformofpharmacycoursebasedon

WANGHong,WANGWei,SHANGXiaoguang,SHIHui,ZHAOWenxia

(Hangzhou Medical College,Hangzhou310053,China)

With the improvement of campus network and the popularity of smart phones, two-dimensional code in the application of teaching has become a trend. In order to solve the problems in teaching of pharmacy, two-dimensional code technology was introduced into pharmacy teaching, thus the teaching platform of pharmacy was constructed. The existing teaching methods, the course network platform were expanded and the teaching resources were optimized. We promotes students to take the initiative to learn and promote the generalization of curriculum, mobile and individualized.

pharmaceutics; two-dimensional code;independent teaching platform;mobile learning

王 鸿(1971-)，女，浙江江山人，硕士，副教授。研究方向：药物新剂型和新制剂的研究

浙江省高等教育课堂教改项目(编号：kg2013638)

G642.0

B

1672-0024(2017)04-0005-04

two-dimensionalcodetechnology