翻转课堂在数学教学中的有效性调控探究

陆轩

摘要：在初中数学课堂教学中引入信息技术，使数学课堂焕然一新，翻转课堂教学模式就是在结合信息技术的基础上，倡导着“以人为本”的教育理念，这也顺应着新课改的教育要求。作为数学教师，为进一步加强了翻转课堂在数学教学中的实践性，笔者认为应该从课前自学，获得知识，明确教学目标，制作优质的教学视频，课下将教学知识传授，引导学生突破学习难点等四点进行可行性分析。为构建高质量的数学课堂教学做好充分准备。

关键词：初中数学：翻转课堂：教学：模式：探讨

课程理念引导下，教师的定位应该从知识的传授变成学生学习的指路人，使学生变被动接受知识为主动，进一步彰显主体地位，更能调动学习积极性。在这种良好的基础上，将翻转课堂与数学学科有效结合，定能充分发挥出翻转课堂之作用。

一、课前自学，获得知识

作为教师，一定要结合学生的心理发展规律与注意力集中时间制作视频，微视频的时间最好控制在15分钟。首先，录制视频，上传平台。例如，在教学“三角形中位线”的内容中，为让学生更好地理解这一知识，可先创设情境。需要测出A、B两地之间的距离，但是，A、B两地都被建筑物阻隔着，不能直接测量。如何将一张三角形的纸片剪成两部分，这两部分能否拼出平行四边形？（由此，将三角形中位线的概念展示出来）。其次，观察猜想。列出一个三角形，并且画出中位线，让同学们找出中位线与底边有什么样的位置关系与数量关系？第三，推理验证。如果得出三角形中位线的性质。第四，将学所知识达到学以致用之目的（将所提出来的问题解决）。最后，进阶检测。

二、明确教学目标，制作优质的教学视频

新课程对数学教学目标提出新的要求，学生既要掌握基本的数学概念、定理等内容，而且还要提升运用知识的能力，在探索知识的过程中实现情感的培养与价值观的树立。在翻转课堂的构建中，教师一定要将教学目标贯穿于始终，再以目标为指导，再提出一定的要求。在翻转教学模式中，視频的质量是学生自主学习质量的保障。故此，教师在教学中要把握翻转课堂教学模式的特点，集中知识点，保证学生都能在短时间内接受并吸收最精髓的内容。例如，在分析“一元一次方程”的内容中，在视频中，教师要创设恰当的情景，将主干知识融入其中，再结合方程的概念，就等式、方程的区别指导学生加以思考；再利用短小精悍的习题去检验学生对概念的掌握情况。当然，在视频指导教学中，教师也要建立畅通的反馈机制，从视频评价中有效收集学生的实际学习情况与需求，及时发现问题，及时总结调整。

三、课下将教学知识传授

在数学教学中，数学教师一定要明确翻转课堂的教学目的，指导学生充分利用好课余时间。当确定好教学目标与自主学习目标后，教师需要认真备课，要详细规划课堂教学内容的重难点。翻转课堂的教学时间最好控制在5～15分钟。在简短的时间内，选择一些经典的教学片段或者案例加以讲解，以此来提升学生对知识的识记和运用能力。例如，在教学关于有理数的内容时，教学重点是：正数与负数和数轴上比较数的大小。录制这部分内容，通过制作PPT讲解，供学生浏览并下载。通过下载展开自主学习。之后，学生就教学内容产生的疑问通过邮箱见或者QQ或微信等与教师进行交流。这也利于教师及时掌握学生对知识的掌握情况，及时解决他们的问题，大大提高了他们的自主学习能力，提高了教学质量。

四、引导学生突破学习难点

在实际教学中，运用翻转课堂教学模式要主动引导学生突破学习难点，以便帮助学生更好地理解和掌握知识。在实际教学中，作为教师，我们也经常会发现学生对某部分知识的学习陷入一个瓶颈，此时，教师可通过视频教学指导帮助学生做好临门一脚。例如，在探讨：“三角形的相似、全等”的内容时，就可以运用网络程序设计一个冲关的小游戏。将教材中的各个知识点融入游戏的各个关卡当中，让他们在玩游戏的过程中不断学习新知。循序渐进地引导学生，让他们都能依照自己的学习方式正确去构建自己的知识体系，进而提升他们对知识的掌握与运用能力。这样，课堂教学也能达到一举两得之目的。

总而言之，翻转课堂是目前应用较为广泛的一种教学方式，是新课改背景下发展起来的一种以信息技术为基础的教学模式。在翻转课堂中，学生获得了更多自主探究知识，自由学习的空间，有助于提升他们的创造能力，体现学生主体地位的同时，还提升了课堂教学的有效性。

参考文献：

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