融入童趣因素 催生小学英语和谐课堂

颜玉兰

摘要：课堂是小学英语教学最主要的场所，要让小学生对异域语言从陌生到熟悉，不能简单、机械地灌输，而是要根据学生特点，选择灵活多样的教学方法，从而激活课堂教学，取得更好的成效。

关键词：教学方法；小学；英语课堂

作为学校教育的初始阶段，小学时期的课堂教学重点在于引导学生建立积极的学习认知和心态。尤其是对完全陌生的异域语言的教学来说，小学英語课堂教学尤其需要避免过于板正的形式与手段，以丰富多彩、灵活多样的教学方法，在激发出学生兴趣的基础之上，展开理论与实践的学习。

一、歌曲导入，营造轻松、和谐的氛围

对接触早期学校教育的小学生而言，最初的好奇与新鲜过后就是调整适应阶段，倘若课堂教学始终板起面孔说教，难免让学生产生紧张、压抑的感觉，久而久之，课堂可能逐渐失去对学生的吸引力，尤其是完全陌生的英语教学，一旦形成刻板的印象，容易对学生的继续学习形成阻碍。故以歌曲导入，营造轻松学习氛围，更能激发学生的学习兴趣。

目前小学英语教材中都有安排“song time”板块，其中的少儿英语歌曲旋律明快、歌词简单重复，无论演唱或诵读都朗朗上口。教师不妨灵活调整教学顺序的设置，将“song time”板块提到每节课开始的时间段，以歌曲入手开启英语课堂教学。如：小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？为例，其“song time ” 板块中的歌曲名称与课文名称相同，歌词十分简洁：“Wheres the bird？Where are her friends？ The little bird and her friends， theyre in the tree.”上课伊始，教师让学生演唱歌曲后再进入“Story time”板块看图阅读，既能让学生带着好奇心快速进入学习状态，又能让整个课堂的氛围明显轻松愉悦起来。如果学生对歌曲的内容已经完全掌握，可以适当进行延伸与拓展。教师可以结合“Sound time”板块中涉及的单词，进行延长性改编。比如本课的“Sound time”中出现了单词“desk 、door、 stand、under”，则歌曲最后一句就可以增加“Theyre on the desk”“Theyre under the table”或“Theyre stand the door”等等。

用歌曲作导入，能够使英语教学增添更多的艺术趣味，比按部就班的学习教材显然更为灵活生动，富于情致。而小学生对这样的导入能够产生更多的认同感，有助于后续教学内容的衔接和深入。

二、情景设置，维持、提升关注程度

小学生的课堂学习存在一个天然的缺陷问题，那就是注意力易分散，甚至只有“五分钟热度”。解决这类问题不妨尝试更多情景设置与角色扮演的教学法，让学生的参与程度大幅提高，从而维持、提升学生对教学的关注程度。这种教学方法，不仅可以活跃课堂气氛，更是尊重学生作为学习主体的地位而进行的人性化教学。

情景设置与角色扮演的目的，在于给予学生一定的时间和强度的良性刺激，使学生始终能够作为学习的主动参与者而不是旁观者出现在教学全过程中，这样降低了学生走神的概率，提升了教学成效。

三、游戏练习，强化、固化学习成果

小学生有一个明显的特点，那就是感性认知与形象思维占主导地位，对相对抽象或概括的理论知识欠缺分辨与理解能力，这需要教师在教学方法中，适当增加一些非声音语言的表达形式，与发声教学等开展综合语言教学。具体到英语教学上，教师可以穿插一些游戏练习，帮助学生形成一定程度的肢体记忆，从而强化与固化学习成果。

比如Wheres the bird？教学中涉及对表示方位的介词的教学，教材中还因此刻意绘制了一系列的分解式演示图，分别是一只小鸟钻进桌子里、站在桌面、桌下和桌子旁边，各分解图示下对应了“in”、“on”、“under”和“behind”。但仅凭图示显然不够生动，如果组织学生玩游戏会利于辨识记忆，比如游戏——你比画我来猜，让学生分组，其中一名负责猜单词，其余的学生进行肢体表达，拍桌子对应“on”，蹲下对应“under”等。

游戏教学旨在尝试让学生进行条件反射式学习，通过游戏形成的肢体记忆，能够帮助学生加强记忆与理解，达到灵活使用的目的，也有助于锻炼学生的语言实践能力。

总之，小学阶段开展英语教学的本质，在于让学生对这种全球通用的语言建立起基本感知，故不必追求精益求精，而是应当努力以灵活的教学方法让学生不再对英语有畏难情绪，并不断尝试激活英语课堂，让学生喜爱英语并体验到英语学习的趣味性。

参考文献：

[1]谢燕.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].新课程导学.2015（27）.

[2]何东方.新课程背景下小学英语高效课堂构建策略[J].考试周刊.2012（76）.