如何指导三、四年级学生写作文

杨小华

摘 要：三四年级的孩子处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段。他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习，但另一方面又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点是一篇完整的文章的写作，所以不仅要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法，为以后高年级的写作打好基础。

关键词：小学；作文；写作；训练；方法

由于小学生在三四年级时过早地训练“篇”的完整性，忽略了对于每一段内容的具体、充实和生动的叙写训练结果，学生到高年级后，往往就形成了一种写作上的“写势”，水平难以进一步提高，其主要表现就是一篇文字只有几根脉络，就像流水账一样。我在总结以往三四年级作文教学经验的基础上，归纳了进行写作训练的几点做法：

一、围绕一个中心写作

一段话表达一个中心意思，写作时要根据表达的中心选择材料，与中心无关的字、句要坚决删掉。比如有一次，我让学生写一篇题为“一个勤奋学习的人”的文章。李XX同学写的是一位“三好”学生。他的先进事迹很多，其中有些还很感人，例如：在体育课上，一个同学不慎摔伤，他背那位同学到了医务室，又和老师一起送那位同学上医院，一直到很晚才回家；一次老师发一本新书，他的同桌拿到的那本封面弄脏了，他毫不犹豫地拿自己的一本好的跟他换了等等。这位“三好”学生的例子真是举不胜举。然而，其中好多例子都和题目中的“勤奋学习”没有什么关系。第一次写，李XX同学没有考虑到题目的要求，把一些与勤奋毫无关系的材料也写了进去，里面虽然有些还挺感动人。可是，我看了以后，说她写的和题目无关，并且写得太松散。后来李XX同学重写了一遍，重新以勤奋学习为标准去寻找材料，选择了这位“三好”学生刻苦学习英语的例子。这位同学是从其他地区转过来的，以前从来没有学过英语，而进入三年级后很多英语基础知识没学过，怎么办呢？他只好平时抓紧分秒时间学习英语，虚心向老师和同学请教，终于在四年级的时候赶上了大家，还参加了英语朗读比赛。

二、要有真情实感

让学生懂得“真实”是写作的前提。凭空编造、说大话是有害无益的。要对所写的内容有深刻的了解，无论写人还是记事，如果不了解写作对象，只是凭空编造，怎么能做到言之有物呢？又怎能达到写得“具体”呢？这就需要平时认真观察，积极积累，不断丰富自己的材料“仓库”。只有材料“库存”多了，写作时“支付”起来，才能得心应手，运用自如。确定文章的重点，并做到重点突出。文章的重点，就是文章中最能突出中心的部分。如《记一件难忘的事》一题中“难忘”是重点。在动笔之前就要深入考虑，这件事中哪些情节，哪些人的话语使你难忘？为什么使你难忘，抓住“难忘”一词进行具体描写，展开丰富的想象，谈出自己的感受。这样从重点着手写具体，文章的内容自然会充实起来。至于其他部分就可以写得简略些。

三、要有具体内容

为了让学生能写出具体内容，教师必须教会学生观察。观察时要仔细，要有顺序，重点给予指导。例如，对物、对人或对事的观察方法是不同的，重点也不一样，把观察到的写出来，这样就会言之有物了。另外，还要指导学生大量阅读、积累丰富的语言，能够使所写的东西不但具体，而且生动。内容要具体是小学生作文的一项基本要求。“具体”一词的意思是：细节方面很明确，不抽象，不笼统。这里所说的“具体”就是指同学们写出来的一段或一篇文章要有具体的内容，不空洞。这一点对于初学作文的同学们来说并不是一件十分容易的事。我就常常遇到这样的小朋友，初写作文时，总是不能把要写的人或事具体地表达出来。即使要写的内容很动人，也只是三言两语就写完了，内容空洞干瘪。要想抓住重点部分写得具体感人，除了观察仔细，思考周密之外，还要有语言表达方面的功力。有时因词汇贫乏或不善于描写，有时因为不善于联想与想象，即使重点明确了也写得不具体，这就是语言文字基本功太差的缘故，要提高运用语言文字的能力，达到“笔到情至”，随心所欲，就需要平时多读书，多观察，多思考，不断地由课外读物中吸取营养，学习好的语言，积累丰富的词汇。我相信到那时你们的习作水平一定会有很大的提高，文章一定能写得生动感人。

四、要注意写作顺序

先写什么，后写什么，最后写什么，要安排妥帖，使得写出来的文字层次清楚，语句连贯。段的结构方式有：以事物的发生、发展、动作的连续变化为序的承接式；先总述后分述的总分式；分别描写几种情况，或描写同一事物的几个方面的并列式；有先说原因后说结果或先说结果后说原因的因果式；句子之间的关系是一层层加深的递进式。具体要认真审题，精心安排，应该先列出写作提纲，比如要写一件亲身经历过的事。那么在写之前先要认真回忆一下这件事的全过程。列一个写作提纲，想一想这件事是怎么发生的？什么时间发生的？有什么人参加？周围环境是怎样？事情的经过如何？有哪些具体情节？最后结果怎样？理清了这件事的思路，再按照提纲先后顺序来写，事情的过程也就完整了，文章也就有了条理。

五、写作后要注意反复修改

这是一个良好的习惯，一定要从这时开始，在修改中形成能力，提高水平。要让学生懂得：好文章是改出来的。从内容上看看材料有无需要增、删的地方。有时材料太多要删减；材料若不够，内容空泛，不足以表達中心的，则要增补。有时内容没有符合实际的地方，还要纠正。从结构上主要考虑段落是否分明，层次是否清楚；叙述的顺序是否合理，如有颠倒的，要调整；缺少过度的，要补充；缺少照应的，要增加。从语言上检查用词是否准确；描写能不能形象一些；有没有病句；有没有多余的字、句或遗漏的字词句；有没有错别字、用错的标点符号等等。通过反复修改润色，可以使文章的文字更准确，语言更有条理，思想更清晰。修改是对文章内容和形式的深加工，是写作过程的重要组成部分。俗话说，写文章“三分作，七分改”。一篇作文的完成，大致要经历观察、积累材料、构思表达、修改润色四个环节。endprint