基于移动互联网的《国际货代实务》M—course设计研究

黄莉明

摘要：随着移动互联网的发展，移动阅读已成为主要的阅读方式，如何借助移动互联平台开发设计移动课程，对于促进课程建设和发展有着重要意义。本文以《国际货代实务》课程为例，分析了移动课程产生的背景以及本课程的设计理念，并提出了基于移动互联网的M-course资源方案。

Abstract： With the development of mobile Internet， mobile reading has become the main way of reading. How to develop and design mobile courses with the help of mobile Internet platform is of great significance for promoting curriculum construction and development. Taking the course of "International Freight Forwarding Practice" as an example， this paper analyzes the background of the mobile curriculum and the design concept of the course， and proposes a M-course resource plan based on mobile internet.

关键词：移动互联网；移动课程；国际货代

Key words： mobile Internet；mobile course；international freight forwarding

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）33-0143-03

0 引言

随着移动互联技术的发展，人们的阅读习惯和学习方式在不断的改善和提升，移动阅读已逐渐成为用户获取信息和知识的主要手段。与此同时，如何借助移动互联平台开发设计移动课程，对于促进课程建设和发展有着重要意义。

1 移动课程产生的背景

1.1 移动互联网发展带来阅读方式的转变

近几年来，移动通信和互联网已成为当今发展最快的两大业务。据统计，全球移动用户已超过15亿，互联网用户也超过7亿。移动互联网是移动与互联网融合的产物，是一种借助智能移动终端，如智能手机、平板电脑、电子书、MID等，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业务。移动互联网是历史发展的必然趋势，并逐渐影响和渗透到人们生活、工作的各个领域。

根据中国新闻出版研究院最新公布的第十四次全国国民阅读调查数据显示，2016年我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%，数字化阅读（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）方式的接触率为68.2%。根据比达咨询数据中心监测数据显示，而在数字化阅读工具中，手机以63.2%的使用率排名第一，超过其他阅读工具（见图1），且中国移动阅读用户使用率在逐年增加，2016年中国移动阅读接触率达到67.4%（见图2）。

由此可见，移动互联网的发展以及移动阅读的便捷性，使得移动阅读的用户量逐年增长，移动阅读已成为主要阅读方式。在此背景下，移动课程应运而生。

1.2 移动课程的特点

M-course（Mobile course）即移动课程，是利用移动互联技术，以智能移动终端作为载体开发设计的可以实现移动学习的课程形式。相对于传统课程，移动课程具有以下特点：

1.2.1 学习移动性

教师与学生的教学环境是移动的，双方不再被限制在课堂内或电脑桌前。学习者无论是室内还是路上，长期还是片刻，都可以随时自由的学习。

1.2.2 学习辅助性

课程的移动性要求课程内容应小量、易吸收，方便用户在短时间内完成碎片化学习，所以移动课程更适合作为课堂教学的辅助和补充，而非正式系统学习。

1.2.3 设备便携性

作为移动课程的载体设备如智能手机、平板电脑等，形状相对较小、重量轻，无需连线，可以随身携带，学习灵活便捷。

1.2.4 课程人性化

移动课程的参与性使得授课者和学习者可以在移动设备上进行互动交流，学习者可以在课程学习中随时提问或给予建议；授课者也可以根据登陆次数、学习时间、资料下载等数据信息，掌握学习者的学习进度和效果，并借此了解用户需求，改善课程内容，提高课程质量，使课程更加“人性化”。

2 《国际货代实务》移动课程设计方案

2.1 国际货代实务》课程特点

《国际货代实务》课程为国际物流专业的核心主干课程，课程涉及国际贸易、货运保险、报检报关、货代英语、以及与货运代理业密切相关的海运、空运、陆运、国际多式联运等业务理论和实务知识，是一门实践性很强的综合性应用学科。由于国际货代是国际贸易的桥梁和国际货运的组织设计者，所以在此之前一般先开设《物流基础》和《国际贸易实务》这两门课。《物流基础》从理论角度告诉学生“是什么”，《国际贸易》从实务角度告诉学生“做什么”，而《国际货代实务》则从技能和流程高度告诉学生“怎么做”。为进一步强化技能应用，后续还会开设《报关实务》、《国际货代英语》等课程。可以看到，《国际货代实务》对国际物流专业学生职业能力培养和职业素质养成起着支撑作用。通过课程学习，学生要熟悉国际货代流程和单证知识，具备完成国际货代业务操作和控制货运风险能力，具有沟通协调、团队协作能力和敬业精神。

2.2 课程设计理念

基于以上课程定位，本课程在设计时，以校企合作为基础，以企业实际岗位为载体，把国际货代划分为销售岗、操作岗、制单岗、客服岗四大岗位，并分解各岗位工作任务；根据各岗位职业能力要求，以货代业务流程为主线，以学生完成实际工作任务所需知识和技能选取、整合课程内容，构建“货代业务开发与建立”、“海陆空国际货代业务操作”、“货代单证审核缮制”、“货代客服服务”四大课程模块；最后，根据岗位职业标准和考证要求设计各模块教学过程和内容。做到课證融通，理实一体，重视学生职业能力与职业素质的培养，最终实现“岗位群行动领域”向“课程学习领域”的转变，真正实现课程的职业性、实践性和开放性特点。endprint

2.3 移动课程资源开发原则与分类

2.3.1 移动课程资源开发原则

如前所述，移动课程具有移动性、即时性、碎片性等特点，因此移动课程更适合作为一种辅助学习的手段，结合《国际货代实务》课程特点和设计理念，本课程作为移动课程，在资源开发上首先应注意以下几个原则：

①教学内容模块化。

根据国际货代四大岗位职业能力要求，课程内容以模块为单位、以典型案例为载体、操作技能为核心组织教学，突出国际货代实务的直观性和可操作性特点，并辅助相关专业理论知识，培养学生的综合职业能力，满足学生就业与发展的需要。

②课程内容微型化。

《国际货代实务》作为移动课程，大部分时间是通过移动设备来学习的，随着学习者的地理位置的改变，学习环境也在动态变化，学习者一般没有相对完整的时间来进行学习，因此，课程内容贵精不贵多，在设计时应考虑小组块、碎片化、短时间，让学习者能够利用间歇时间完成学习。

③课程学习趣味化。

移动课程自身的即时性、社会性等特点决定了在设计时应充分考虑资源的驱动性和趣味性。学习者在学习中能产生激励性和成就感，这是提高学习效果和持续学习的关键所在。因此，图片资源优于文字资源、动态资源优于静态资源、视频资源优于语音资源。

④课程操作简易化。

由于移动设备特别是手机的界面相对较小，内存有限，所以课程资源界面应尽量简洁清晰，文本内容精简明确，按钮设计一键多能，菜单链接以级联为主。

2.3.2 《国际货代实务》移动课程资源

《国际货代实务》课程资源包括基本资源和拓展资源（表1）。

本着简洁明确、方便导航的原则，这些资源应按事先设计好的顺序和类型放在不同级联的菜单里面，如首页的一级菜单可分成六大基本模块，包括：课程简介、课程中心、教学团队、行业资讯、测评中心、学习社区（图4）；点击各模块可进入相应的二级菜单，如与“课程简介”链接的二级菜单包括：课程介绍、教学标准、教学日历、学习指南等。

3 结论

移动课程是现代教育的新生事物，也是时代发展的产物。借助移动互联网开发设计《国际货代实务》移动课程，有利于学习者实现资源共享和无缝学习，对于提高学习效率有着积极意义。作为教育工作者，我们应与时俱进，利用现代信息技术，促进课程的建设与发展。

参考文献：

[1]侯志鑫.移动学习环境下学习资源建设模式的研究[D].北京交通大学，2014.

[2]陈翠娥.移动学习资源教学设计研究[D].西南交通大学，2012.

[3]帅晓华，喻会.数字化课程平台体系架構探析[J].湖北成人教育学院学报，2012（02）.endprint