小学中高年级阅读与写作的有效结合探究

王娟

【摘 要】在小学高年级的语文教学当中，阅读与写作是最重要的两个组成部分。这两部分内容的主要目的就是使学生的语文综合能力得到有效提高，更好的使学生对文字掌握及运用能力得到锻炼和提高。因此为了满足素质教育的高要求，避免高分低效现象，是小学高年级学生阅读与写作得到均衡发展，需要将语文教学朝着阅读与写作一体化教学方向发展。

【关键词】高年级；阅读与写作；结合；策略

小学语文在义务教育当中占据着重要地位，不仅能够对学生提高文学素养发挥作用，而且还能够成为一种对汉字文化进行传承的有效途径。而在小学中高年级的语文教学中，阅读与写作占据着较大的比重，因此，教师应当着重对这两方面能力进行着重培养。为了使学生的语文素养得到全面提升，加强阅读与写作的有效结合成为了必然发展要求。

一、小学高年级阅读与写作的现状及问题

当前，小学语文教材在不断进行更新，文本教学所占的比例逐渐增大，也就对学生的阅读量以及阅读能力提出了更高要求，目的就是在提高学生阅读理解能力和积累阅读量的同时，提高学者能力[1]。但是实际情况却事与愿违，在小学高年级中还存在部分学生对积累阅读量以及提炼素材产生足够重视，导致学生的写作能力并没有得到实质性的提高。在作文创造过程中，立意、题材缺乏新意，内容空泛虚假，并且学生中还存在为了完成字数而写作，更有甚者，为了规避困难，选择互相抄袭。学生对于写作、阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。而出现上述现象的根本原因，是在教学过程中没能够将阅读与写作实施有效结合。教师在教学中通过会要求学生做阅读笔记，但是却很少有学生能够按照要求去做，没有通过阅读积累素材的习惯，导致学生没有形成良好动手意识，导致写作时很难快速进入写作状态。并且教师在教学过程中也缺乏对学生的引导。

二、培养阅读写作相结合的具体策略

（一）通过有效阅读积累写作素材

教师在教学过程中需要充分发挥引导作用，在讲解《桂林山水》时，重点讲解通过文字描出述桂林山水景色优美、富有意境的场景，指导学生同样应用文字表达出富有意境的画面。教师还需要指导学生有针对性的阅读相关文章，通过培养学生树立良好的阅读习惯，并将遇到的好词好句摘抄下来，使学生的用词得到积累和丰富。并从优秀文章中积累写作素材，学习和借鉴其写作方式和方法，提高自己总结的能力，并且能够形成独到的见解和体会，使学生的写作经验得到丰富。

（二）拓展阅读资源，营造写作意境

随着现代化技术在各学科的教学中应用不断得到扩展，在语文学科中也得到了较为广泛的应用。对于提高小学高年级的语文阅读与写作能力方面来说，通过利用信息技术，能够拓展学生的阅读资源，使教学结果得到极大程度的优化[2]。并且利用灵活生动的信息化教学手段，能够更利于学生所喜欢和接受，使学生能够积累并利用多种素材进行写作。但值得注意的就是不能够过度应用和依赖信息化教学手段，以此避免过度使用而影响学生的实践及创新能力。例如以课本中《最后的姿势》为例，本文中重点描写的是在地震发生时，谭老师用恪尽职守、充满无私大爱的双臂，保护了四名学生的安全。体现了教师对学生的爱与责任，用生命诠释了师德师爱之伟大。在教学过程中，教师可以播放我国汶川地震的录像，让学生能够形成直观感受，并在阅读过程中对体现出师爱伟大的地方进行标注。培养学生利用文字语言营造意境的能力。

（三）分析评价所阅读的作品，提高写作技巧

要想将阅读与写作进行有效结合，使学生能够获得阅读后并实施评价的契机，首先需要在语文课堂的实际教学过程中，让学生通过利用创作读后感、观后感等方式，来达到锻炼写作能力、技巧等方面的目的[3]。通过对学生读后感的写作能力实施训练，不仅能够使学生写作能力得到提高，并且还能够使教师对学生学习成果进行检验与提高。以《青铜葵花》 为例，熟读课文之后并为学生布置撰写读后感的任务，不對学生的写作角度、观点等方面进行限制，让学生能够将自己的观点进行充分表达。也可以突破固有情景，与实际相结合，让学生能够深刻认识到青铜和葵花对上学的渴望以及现在自己的生活是多么的幸福、美好。

三、结束语

在开展小学高年级的语文教学活动过程中，为了更好的将阅读与写作的进行有效结合，就需要对学生阅读能力进行培养提高，通过阅读对知识进行丰富和积累，并能够从中汲取精华运用到作文写作中，创作出具有创新性内容及立意的作文。使学生的阅读与写作能力得到全面均衡发展，并且通过均衡的阅读写作能力，使学生的语文素养得到有效提高。在满足素质教育对语文教学所提出的高要求都有着重要作用。

参考文献：

[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育旬刊，2016（7）：20-21.

[2]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017， 10（10）：137-138.

[3]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界：综合教育研究，2016（4）：83.