英语也可以“戏剧化”

赵粉

【摘 要】成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践，小学英语故事教学对提高学生的语言运用能力和培养学生的英语学习兴趣等能起到非常重要的促进作用。

【关键词】小学英语；故事教学；戏剧化

英语故事剧表演是学生喜欢的一项活动，中高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语表演对他们来说是一件非常有趣的事，同时表演后的成就感会促使他不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步学习新的英语知识以获得新的新的成功体验，以充分体现学生的主体地位。

一、英语剧的妙用之一：生动呈现词义，使生词不攻自破

我们在讲解故事的时候，会发现一篇故事的大意往往集中在几个关键单词上，所以关键单词的讲解就显得尤为重要。在《Jade Rabbit》课中，讲到了三个仙女分别变成了三位老人一段中，有“trick”一词，这个词没有实物出示给学生看，也没有动作能够表现出来，但是还必须用英语解释给他们，当时我是这样讲的：（我——一位迟到的学生，学生甲——老师，学生乙——迟到学生的家长）学生上课迟到了，老师问其原因，学生支支吾吾说起床晚了，因为前一天晚上做作业到12点，老师持怀疑态度打电话给其母亲，打完电话，老师脸色大变对学生说道：“You trick me！Your mummy told me that you watched TV until 12 oclock，but not did your homework.”故事表演完后，全班哄堂大笑，从他们的笑声中我知道他们明白了“trick”一次的含义，于是我抓住时机问道：“Can you trick your teacher？ Can you trick your mummy？”孩子们很坚定的回答我：“No” 我说道：“A good student should not trick the others！”

在另一篇故事里遇到了“fair”一詞，同样是比较抽象的词语，我是这样设计的：学生甲扮演一位好打架爱欺负同学的学生，学生乙很乖巧，学生甲向学生乙借东西，借了不还却还将学生乙推倒在地，找来老师评理，老师却批评学生乙，于是学生乙大喊：“Its not fair.”讲到这儿学生恍然大悟，顿时明白“fair”一词的含义，这样的妙用故事不但给课堂带来了乐趣，也加深了孩子对课堂的印象。

二、英语剧妙用之二：帮助学生理解故事内容，提高学生的综合人文素养

用故事来呈现内容，既有趣还能学好知识。我仅举两个例子：《Store manner》一课中有这样的句型：“Its polite to … …”“Its not polite to … …”，备课时我就在想，如果只是单纯的呈现课文内容，单纯的讲句型，学生会感到枯燥乏味，于是我围绕课文内容设计了一个故事，故事的主要内容是讲述一个小男孩的转变过程。一个名叫Jack 的学生成为我这个故事的主角，表演过程中，小男孩一副满不在乎的样子，他欺负同学，捉弄同同学，不完成作业，破坏公物等种种不好的行为习惯演绎的惟妙惟肖，很好的诠释了课文中的这些词语：Stove、Push、Pull、Kick、Throw，他简直就是老师和学生眼中的破坏之王，没人愿意和他玩，没人相信他，他终于感受到了孤独和无趣，但是他不知所措。于是他很伤心的问妈妈为什么没人理他，妈妈耐心的为儿子分析了一番，小男孩很愿意去做一个大家都喜欢的人，他暗暗下定了决心，于是第二个星期来到学校了以后，大家很惊奇的发现：上课有了他发言的小手；乐于助人的队伍中有了他的身影；为班级服务的名单中也有了他的名字。渐渐地他有了朋友，老师对他刮目相看。故事表演完了，孩子们感到很快乐，学生既学会了知识，也感受到了乐趣。而故事的表演也从侧面影响了孩子，从而让他们知道如何去做一个人皆喜欢的孩子。

还有一课的内容是这样的：

I get up … …

I eat breakfast … …

I go to school … …

… …

我将内容整合了一下，讲所有的语言放到了一则故事里，故事讲的是：一个小女孩一天的活动安排，以及与家人、同学和老师如何去交往的过程。整个故事不仅包括所要学的句型，还为学生如何去描述自己一天的活动安排做了很好的范例，而且里边也包括对已学知识的复习及内容的延伸。孩子们上课的积极性和语言输出能力很好的说明了用故事来演绎这一课还是很成功的。

三、妙用之三：呈现深层寓意，体现情感态度

用故事讲寓意，即用故事讲道理。举例说明：《Sour grape》一课属于思品课范畴，所以让孩子们明白文章寓意很重要，我采用了这样的方法，在孩子们明白文章大意后，我走到一个跟我很有默契的小孩跟前，看着他的文具盒眼里满是羡慕说道：“Oh！ Your pencil-box is so beautiful！Can I have a look？”小孩将文具盒抱的紧紧的说：“No，you cant。 ”我顿时不高兴地说道：“OK！ I dont want to look at your pencil-box， its ugly！”其他学生开心的笑了，我又问全班：“Am I right？”全班齐回答：“NO！”我问：“Why？”小孩告诉我：“You shouldnt say the bad words if you cant get it.”回答是多么的让人惊喜，他们开心我更开心。

四、妙用之四：“鲜活”学生的语言，体现学生在课堂上用英语做事的能力

学生在参与的过程中，就是集中训练听说的一个过程。在这个过程中，他们不但增加了实践语言的机会，还学到了很多鲜活的语言表达法。同样的一句话在学习中与表演中就是截然不同的两种效果，而这些语言可以有效地帮助学生将英语运用到生活当中，让语言不再“书面化”，而是变得更加“生活化”。《小蝌蚪找妈妈》中，一群天真可爱地蝌蚪们游来游去，他们在表演中的语言透露着急切、激动和一次次的失望，让观众的怜悯与同情不禁油然而生。话剧《小红帽》中，活泼、单纯的小红帽言语中又透漏着无忧无虑，更加对比出了大灰狼地凶狠与狡猾，观众也为小红帽暗暗地捏了一把汗。

五、妙用之五：培养学生的创新及思维能力

每一次的排练都是基于课本而又高于课本，孩子们地想象力事丰富多彩的，他们能够联想到更多主人公的奇遇记，而经常在课堂上我们会由一个单词就编出一个英语小短剧，我们再一次又一次的表演中不断地发现问题并及时加以改正，现在我们班的孩子已经可以用小短剧表演出很多东西。这样一来，我们的课堂很快丰富起来，孩子们很开心，这样的课堂上，学生是主体，老师是观众，老师轻轻松松教，学生快快乐乐学，岂不双赢！

成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践，我和我的学生们已经从中收获很多，所以在以后的教学工作中，我会和孩子们共同让我们的英语学习更加“戏剧化”。

参考文献：

[1]李静纯.小学英语故事教学.北京：北京图书出版社.2012.

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.北京：人民教育出版社.2011.