如何实施初中文言文有效教学

杨林��

摘要：文言文是中国语言文字发展中的一个很重要的阶段，是古代劳动人民思维的结晶，也是整个中华民族思维习惯、思维模式的最直接的体现。我国古代文化遗产，大都是用文言文记录下来流传至今的。这是文言文的历史功绩所在，也是我们考虑学文言教文言的出发点。再者，由于现代汉语与文言文有着继承关系，掌握了文言文有助于分析和认识现代汉语中的一些语言现象，从而提高学生的现代汉语水平。

关键词：激发兴趣；培养能力；调动激情；增强感悟

现行的人教版初中语文教材中，文言文所占的比例达到了30%，由此可见，文言文占有很重要的地位。但中学的文言文教学普遍存在着这样的问题：学生学习起来感到吃力，课堂气氛不活躍，学生产生恐惧心理。作为中学语文一线教师，在文言文教学中，我非常注重激发学生学习的兴趣，并总结出一套行之有效的方法和思路。

一、 注重设计导语，激发学生兴趣

导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。我们要让每一节文言文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等等。比如，我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时是这样设计导语的：看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，让我们一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，学习邹忌是如何进谏的，进谏的结果如何？这样一来，学生的兴趣和积极性被充分调动起来了，都急切地想知道邹忌是如何进谏的。接着，在课堂教学过程中，灵活处理教材，精心设计问题，使课堂教学情趣盎然。《满井游记》导语为：“同学们，我们刚刚送走了温暖、美丽迷人的春天。你们还记得春天有哪些美丽迷人的景色吗？春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？”同学们可以说出几句，像“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“好雨知时节，当春乃发生”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等，教师接着说：“今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。”导语相当文章的开头部分，岂能不吸引学生，激发学生的兴趣？

二、 注重夯实基础，培养学习能力

文言文作为特有的文化载体，承载了中华民族博大精深的文明，可学习的对象有很多，但对于中学生而言，因为他们年龄小，知识积累相对较少等原因，他们学习的内容最好是课本里面的，或与课本密切相关的材料。对此，我们应该从基础知识入手，不妨从一个字，一个词，一句话开始。这些小的知识往往可以当堂完成，何况这些知识和中考紧密相连，平时教学中渗透这些内容，学生在学习时也愿意去下工夫进行学习。要提高文言文课堂教学效率，就要转移文言文教学的重心。针对传统的文言文教学方法，新课标理念认为文言文教学应该转移到基本的字词句的学习上来。在课堂教学中把理解词语，掌握句式放到最重要的位置，让学生每堂课都有所收获，这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂，才不会把学生的学习兴趣丧失干净。这样既提高了课堂效率，又在日积月累的学习过程中培养起学习阅读浅易文言文的兴趣。

三、 注重朗读指导，调动阅读激情

我国传统的语文教学特别强调一个“读”字。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”。这就道出了“读书”的真谛。大声朗读，熟读而成诵是文言文教学的特殊要求，也是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法。据我所知，造成文言文教学效果不良的一个普遍性的原因就是对“读”的指导不力。教师为了完成教学任务，安排的诵读时间是少之又少，那些有限的朗读也多为象征性、机械性的，草草了事。我觉得我们教师应该把课堂和时间还给学生。鉴于文言文言简义丰等语言特点，教师很有必要引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感，学生在一定的感悟基础上，才能更好地读准进而领悟课文。

要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调了朗读的重要，而且还提出了严格的要求。因此，让学生反复诵读一篇篇文言作品，才能对文言文阅读能力的提高有意义，才能对文言文的阅读产生兴趣。

四、 注重发挥想象，增强阅读感悟

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”想象具有生动的再造性或独特的创造性。语文学科本来就有广阔的空间和丰富的想象力，一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么，在文言文教学中有意地引导和培养学生的想象力，就显得尤为重要了。如《满井游记》中的第二段描绘郊外一幅早春春景图，运用了白描的笔法、拟人的写法、生动的比喻等状物手法，这幅图景主要有水光山色、柳条麦田、游人欢欣、鱼鸟悠悠等画面，勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。学生展开这样的想象，定然会心旷神怡，其乐无穷，完全比让学生死记硬背翻译更受他们欢迎和有兴趣。蒲松龄的《山市》这篇文章，在学内容的时候我就告诉学生用画画来表现这篇文章，让他们先根据原文内容想象山市变化的各个画面。于是学生就兴致勃勃地去了解原文内容，去讨论画面的层次安排等等。这样不仅使学生在学习中培养了学习兴趣，还使他们学与思得以结合，收到了很好的效果。让知识借助想象力，得到超凡能力的升华，甚至得到举一反三、事半功倍的效果吧。

总之，学生是学习的主人，是学习实践的主体，因此，文言文教学应着眼于激发学生的学习兴趣，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，通过精心设计导语，夯实基础，注重朗读，发挥想象等方面，进行“立体”的学习，就能让学生消除对文言文的“惧怕”心理，提高学习的兴趣，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力，在新课程改革中，在文言文有效教学方面迈出坚定的步伐。

参考文献：

[1]杨桂婵.浅谈初中文言文有效教学[J].新课程学习（中），2012.

[2]赵利.浅谈如何提高初中文言文教学有效性[J].情感读本，2017.

作者简介：

杨林，湖南省衡阳市，湖南省衡阳县蒸阳中学。endprint