浅谈如何转化英语学困生

慈能勇��

摘要：怎样做好学困生的转化工作，是每个教师都必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我取得了良好的教学效果，并摸索积累了一些经验。在此抛砖引玉，不介意贻笑大方。

关键词：英语；学困生；教学

我从事外语教学工作十几年了，在教学过程中，每届都会碰到一定数量的外语学习上的学困生。我的体会是要与学生做朋友，建立和谐融洽的师生关系。

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而学困生更值得关注，也更需要关注，教师和學困生之间的关系便更为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定会为这些学困生所尊敬；而他们往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与这些学困生之间良好的人际关系呢？我从以下几方面去作了些努力：

一、 富有新意的课初开端

每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其他事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，这里仅举两例。

（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。

（2）以游戏激起学生兴趣。游戏是学生最喜闻乐见的，因此把它作为一节课的开端，那整节课的效果都应该很好。

二、 转变自己的角色，把鼓励送给每一位学困生

一般来说在那些学困生眼中，老师就像是一个无恶不作的“大恶人”，处处要“置他们于死地”，别说听你上课了，就连看都不想看到你。针对这点，我们便应努力使这个坏印象在那些学困生的脑海中消失。我们可以在课上多给他们表现的机会，让他们多读、多说，当他们稍有一点成绩时便大加赞赏，鼓励其继续努力，还鼓励其他一些学困生向他学习，这样可以一举两得：这位学困生自己会觉得有点兴趣，会再作努力，其他学困生互相其实也会攀比，也就会努力。这样也可以为融洽师生关系打下一定的基础。

三、 在课外做学生心贴心的好朋友

以往我们做老师的都是下课以后就会坐在办公室里，好像自己离了课堂就已经是脱离了学生。我想课外更是老师和学生交流特别是和学困生交流的好机会，我们应该利用好。

四、 理解、尊重、宽容、善待学困生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。

学困生在班级中常被同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。鉴于此我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好的学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的确慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

五、 借助集体的力量感染学困生

一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学地系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

六、 给学困生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以文化课成绩差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这些目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的潜力。

总之，教师要掌握学困生的心理，要用真诚的爱唤起他们的共鸣，最终达到使他们自己想学的目的。

作者简介：

慈能勇，安徽省安庆市，望江县实验学校。endprint