职业经验应作为职校教师的入职门槛

刘景忠

若问职业院校招聘教师有没有门槛，人们肯定回答：有。进而还会回答：不仅有门槛，有的院校门槛还挺高的。这里，人们所说的门槛实际上就是指学历要求。是的，有的职业院校招聘教师，本科已经不考虑了，最起码要有硕士学位。

然而，职业院校的办学实践表明，仅有学历而没有职业实践经验，显然是无法胜任教学工作的。而且教育学的研究成果也表明，教师应达到一定的学历水平，但这个学历水平与任教能力并非正相关。于是，教育行政部门对职业院校提出了建设“双师型”教师队伍的要求，在一些评估项目中，还提出了具体的比例要求。显而易见，这种“先入职，后培养”的师资队伍建设的做法是不符合职业教育办学规律的。但在教育规模扩张的大环境下，政府把职业学校办起来了（每个县都要办一所职教中心），而且还提出了“普职比大体相当”的要求，那么，职业院校要生存、要发展，就必须达到一定的规模，同时，也就必须引进大量的教师。因此，对职业院校来说，让教师“先入职，后培养”实在是“情非得已”。

究竟什么样的人才才有資格成为职业院校的教师？陶行知先生早就有过精辟的论述。陶行知先生的观点可以概括为以下几个方面。

第一，职业院校教师必须有“经验”。陶行知先生说：“直接教授职业之师资，自必以能生利之人为限。盖己立而后能立人，己达而后能达人，天下未有无生利经验之人而能教育人生利者。”“无治病之经验者，不可以教医；无贸易之经验者，不可以教商。百凡职业，莫不皆然。故职业教师第一要事即在生利之经验。无生利之经验，则以书生教书生，虽冒职业教师之名，非吾之所谓职业教师也。”按照陶行知先生的这一条标准来检验我们的师资队伍，答案恐怕是不言自明的。

第二，在有“经验”的基础上，职业院校教师须有“学识”。陶行知先生认为：“职业教师不徒负养成生利人物之责，且负有改良所产事物之责。欲求事物之改良，则非于经验之外别具生利之学识不可。”这就是说，职业院校教师只有“经验”是不够的，还要在此基础上，有广博的专业知识和进取精神。陶行知先生进一步举例说：“吾国农业，数千年来所以改良者，亦此徒有经验而无学识以操纵之耳。故职业教师第二要事，是为生利之学识。”

笔者认为，陶行知先生所说的这“第二要事”非常重要，它触及到了职业教育的本质问题，即职业教育不仅仅是满足于社会发展，而是要促进社会发展，并且要提高社会发展质量。对照我们现实的做法，仅仅提出了要满足用人单位的需要，闭口不谈“改良所产事物之责”，这就从根本上、源头上削弱了职业教育的功能，低估了职业教育的作用，一定程度上降低了职业教育的地位。

第三，在有“经验”“学识”的基础上，还要有“教法”。陶行知先生的基本观点是：“所谓‘教法应该‘随业而异。有的应该是先学理论而后实践，有的应先实践而后学理论，有的则宜理论和实践齐头并进。”这些论述多么精辟、多么精准啊！反观我们今天的职业教育，更擅长也更习惯实行整齐划一的做法，诸如要统一人才培养方案、统一课程标准、统一课程体系、统一实行“4.5+0.5”“2.5+0.5”学制安排……笔者不禁又想到，陶行知先生的理论和我们现实的做法，究竟谁更科学，更符合职业教育的实际呢？

在陶行知先生看来，这三条标准并不是并列的。他认为，三者都具备固然好，但如果“三者不可得兼，则宁舍教法学术而取经验”。原因在于，如果教师没有学术教法而有经验，学生还可以模仿教师所为，“以生产事物”。“既能生产事物，即不失职业教育之本旨。”反过来，如果教师没有实际经验，也就谈不上方法精密了，即使学术水平再高，“断不能教学生之生利。既不能生利，则失职业教育之本旨矣。”最后，陶行知先生总结说，经验、学术、教法这三条标准都是重要的、必要的，但是，“三者之中，经验尤为根本”。

那么，职业院校教师从哪里来？陶行知先生提出了三条路径：一是“收录普通学子教以经验学术与教法”；二是“收录职业界之杰出人物教以学术与教法”，这一路径是和职业教师“负有改良所产事物之责”相呼应的；三是“延聘专门学问家与职业之中有经验者同室试教，使其互相砥砺补益，蔚为职业教师”。接下来，陶行知先生分析了哪一类的专业可以采用第一种方法，哪一类的专业以采用第二种方法为宜，至于第三种方法，“不过为过渡时代权宜之策”。具体地说，“需经验较少之职业，利用第一法”，“但农工等职业之教师，性质迥异，非富有经验，不足以教生利。舍难就易，似不如采用第二法”。

品读陶行知先生的著作，笔者感慨良多。将近100年过去了，从某种程度上说，师资队伍实践经验不足，依然是职业教育的短板。教育行政部门已经把教师企业实践这个问题提到了重要议事日程，并且有针对性地出台了相关文件。但是，师资队伍建设是需要过程的。投入足够的经费，可以把一所职业院校的硬件迅速武装起来，却不能在短期内补上“双师型”师资队伍这块短板。正因为如此，职业教育才更应该将人财物力主要用在师资队伍建设方面。因为“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。套用梅贻琦先生的这句话，我们完全可以这样说：所谓职业教育者，非谓有大楼之谓也，有经验学术方法三者俱佳的教师之谓也。

（责编 李晓庆）endprint