论开放大学网络环境下学生自主学习

康春雷

【摘要】在科技蓬勃发展的当今社会，自主学习的能力已成为判断学生是否适应当今“学习型社会”的必要素质，学生在校学习期间若能形成良好的自主学习能力，将对其综合素质的提高和未来的发展都会具有重大的意义。开放大学的教学模式要求在现代远程教育网络环境下以学习、学生为中心，实现个别化的自主学习。

【关键词】开放大学 网络环境 自主学习

【基金项目】河北广播电视大学科研基金项目研究成果201611。

【中图分类号】G724.82；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0247-01

当今社会已步入了全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对教育的影响是巨大而且深远的，成为人们生活、工作和学习中不可缺少的重要组成部分。在教育领域，计算机网络的大量使用给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，新的教育理念与计算机网络技术的整合，衍生出许多新的教学模式，其中，网络自主学习模式特别引起了人们的关注，并成为网络教学的主要模式。开放大学的教学模式要求以学习、学生为中心，实现个别化的自主学习。

一、什么是网络环境下的学生自主学习。

开放大学远程网络环境下自主学习就是学生在电大这种远程教育机构支持下，在教師指导，借助网络现代化教育手段，以自我导向、自我控制、自我反馈、自我评价的形式进行，实现有意义知识建构的一种学习方式。譬如，我校开放教育学员通过《国家开放大学学习网》、《河北电大在线》、《秦皇岛电大在线》等网络平台进行自主学习，网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为电大开放教育课堂教学改革的必然选择。

二、开放大学网络环境下学生自主学习的特点。

1.个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位。

开放大学是一种有别于普通高校传统教育的终身教育形式，它十分关注个人价值，强调“以学习者为中心”，学生是自主学习的主角，教师是学生的配角，教师对学生自主学习的指导，主要借助多种媒体手段来实现。学生可以根据自己的喜好和需要，选择相应课程，制定学习计划，选择学习方法并对学习结果进行客观的反馈和评价。

2.培养学生学习的合作性，增强合作意识。

网络环境下的学习增加了学生获取知识的途径，学生可以通过网络获取自己需要和感兴趣的知识，相互之间可以进行探讨和交流，可以知识共享，集思广益，取长补短。学生可以根据不同的分工组成学习小组，以网络为媒介搜集相关的资料，共同解决所面对的问题。这种合作性的学习拓宽了学生知识获取的途径，使获取知识的途径成为多维的，轮式的。

3.实现学生自主学习的意愿。

网络环境下的自主学习是建立在学生从“要我学”变为“我要学”的基础之上的，因此主动学习是自主学习最基本的内涵，是开展网络学习的前提和保证。学生可以遵照教学要求，根据自己的兴趣和已有知识基础，自主地选择学习内容和学习策略，自主地控制学习过程，能够充分调动学生的积极性和能动性，使学生真正成为学习的主人，实现学生自主学习的意愿。

4.学习方式的多样性。

网络传播的交互功能，为网络学习者提供了一个极其方便、快捷的学习交流和人际沟通方式。学习者根据学习中发现的各种问题，利用人—机—人的交互方式，通过BBS，电子邮件，与他人进行信息交流，共同探讨，相互促进，解决问题。另外，学习者根据自己的需要确定学习内容，根据自己的特点选择学习方法，根据自己的时间安排学习进度。形式多样的人—机交互方式，创造了生动活泼的学习环境，最大限度的提高了学习效率。

三、开放大学网络环境下学生自主学习的优势。

1.教学环境发生了转变，学习方式更加灵活。

基于网络环境的自主学习打破了传统课堂教学的束缚，使师生之间的交流由于不再受时空限制而变得畅通无阻，教师可以通过网络平台给学生辅导答疑、布置作业、对学生进行测试，并监督学生的学习情况；学生也可以利用业余时间选择自己感兴趣的内容通过网上课堂进行自主学习，有问题可以随时向教师请教，还可以通过网络平台提交试卷、作业等。在计算机和网络技术飞速发展的带动下，开放教育教学进入了一个全新的阶段。

2.实现了有针对性的个性化教学。

传统的课堂教学采用统一的教学模式，无法充分考虑到学生的个体差异。教师只能根据大部分学生的要求和水平安排授课，不能做到真正意义上的因材施教，教学效果不尽如人意：学有余力的学生吃不饱，而基础较差的学生跟不上。计算机网络环境下的自主学习模式只规定了基本的学习任务，学生在自主学习过程中遇到困难时可以随时向教师求助，教师则可根据学生提出的问题进行有针对性的个性化辅导。

3.有利于明确学习目标和激发学习兴趣。

以往传统教学中，大部分学生是没有明确的学习目标的，他们认为“只要老师讲，跟着学就可以了”。然而现在采用网络教学后，大部分的学生为自己明确了学习目标，并且有90%以上的学生认为自己能够达到目标。究其原因，学生认为：网络教学时老师讲得少了，主要依靠自己去探究学习的多了，如果不明确学习目标是不行的。而且网络上的教学资源较丰富，同一个内容又可以重复学习利用，所以绝大部分学生说可以达成目标。

网络教学充分利用了声音、图象、动画，视频剪辑等多媒体手段，通过感官刺激吸引学生的注意力，能够使枯燥、抽象的知识形象化、具体化，从而增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。网络教学给学生最大的变化就是学习的兴趣更加浓厚了。

总之，河北开放大学网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣，更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，有效地提高了学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。