语境理论指导下的高职英语词汇教学策略

张红芹

【摘要】言语活动在特定的情境下进行，而语言交际需要通过词汇的恰当、精确使用来实现。因此，选择词汇或教授词汇时都需要考虑其适用的语境， 即言内语境、言伴语境以及言外语境。掌握这一点有助于理解、记忆、区分、正确使用词汇。

【关键词】语境理论 高职英语 词汇教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0117-02

任何言语活动都是在特定的语境下进行的，无法脱离语境单独存在。作为意义表达的基本单位-词汇，其教学、学习也必须置于一定语境中，以使语言活动发出者能使用适合特定情境的词汇，语言接受者能在特定情境中理解所听到、看到的词汇。鉴于高职学生的教学和学习特点，注重词汇教学的情境性显得更有必要。

1.语境定义及分类

近年来国内学者对语境的研究逐渐深入，定义也更加准确、全面。其中以王建华最具有代表性，他从语用学角度分析语境，“语境是语用交际系统中的三大要素之一，它是与具体的语用行为密切联系的、同语用过程相始终的、对语用活动有重要影响的条件和背景；它是诸多因素构成的、相对独立的客观存在，又同语用主体和话语实体互相渗透；它既是确定的，又是动态的，以语境场的方式在语用活动中发挥作用。”

关于语境的分类，本文借鉴王建华对语境的分类，即言内语境，言伴语境和言外语境。言伴语境即情景语境，主要指言语发生的时间、地点、场合、境况、话题、事件目的、对象。言外语境即社会文化语境，则由文化传统、思维方式、民族习俗、时代环境和社会心理四种因素组成。

2.高职英语词汇教学的特点

高职英语教学与普通高校英语教学对象以及教学目标不同。归纳起来主要有以下几个特点：1）高职生英语基础差，自主学习能力差，自我管理能力差，对英语不太感兴趣，英语学习方法不得当，学习效率低；2）学习和教学目标明确。高职生的学习目标是未来在某一特定行业就业，因此教学也是围绕基础课程和行业课程进行。相应地高职英语也是要适用于某一特定行业，因此英语表达的准确性要求就高于一般场合。这就要求高职学生掌握词汇的正确用法，熟练掌握词汇适用的语境。

3.语境理论指导下的高职英语词汇教学策略

3.1利用语境讲解高频词语组合

英语与汉语在语言特点、文化传统等方面都有不同。对高职英语学习者来说，只掌握单个词汇的发音、拼写、意义，不注重词与词之间的联系，在短时间内掌握英语词汇的搭配很难。而且词汇是互相联系的，这也是它们储存在记忆里的方式。

在英语教学中，教师要有意识引导学生根据言内语境，即词与词的搭配，猜测其语义并清楚其使用的语境；加之有意识地运用，学生将能够准确理解、精准运用这些高频搭配表达应有的意义。

3.2利用语境讲解和猜测词义

心理学研究表明，信息处理水平对记忆有很大影响，信息处理水平越深记忆的时间就越长。在学生掌握了词汇学习的基本内容之后，引導其根据语境猜测词义就是对语言信息的深度加工。可以根据言语发生的言内语境、言伴语境或者言外语境或结合三者猜测词汇含义，既能增强学生的分析能力，又能加深对词汇的记忆。

3.3利用语境辨别英汉词汇差异

词汇的演变、发展过程具有浓厚的地域特点，体现当地人的风俗习惯、思维方式和文化特色，各种语言中词汇并不是完全对等，其差异主要表现在词义范围和词汇的类别。

在英语词汇教学过程中应根据不同语境讲解词汇含义，并且一次讲一个含义，再让学生去总结相似或不同之处。在词汇运用阶段，也要根据不同语境选择合适的英语词汇或汉语词汇。

3.4利用语境掌握习语的策略

词汇是文化的载体，而在词汇的发展过程中结构、含义被大家固定化的词汇更是与文化息息相关，如比喻、习语等。只有真正理解、掌握这些词汇，才能够真正掌握英语，而要掌握这些词汇，就必须挖掘出它们背后的文化背景、典故。

类似的习语或谚语英汉两种语言中数不胜数，只有了解其背后的文化语境，才能真正理解并正确灵活运用。

3.5在语境中运用词汇的策略

词汇学习的最终目的是根据不同的语境正确灵活运用。语言体系、思维方式、民族文化等导致英汉两种语言不完全对等。在不同语境选择恰当的词汇需要考虑很多因素，词义（集体名词抑或个体名词，褒义词抑或贬义词等等）。

词汇运用阶段，还可以引导学生通过猜词、场景描述、编故事等方式复习学过的词汇，从而实现在语境中正确、恰当运用。比如让一个同学做出一个或一系列动作，让另一个同学猜其所对应的词汇。

参考文献：

[1]陆俭明.词汇教学与词汇研究之管见[J].江苏大学学报（社会科学版），2007（5）.

[2]王芬.高职高专英语词汇教学研究[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

[3]王建华.关于语境的构成与分类[J].语言文字应用， 2002（3）.