小学美术国画教学的有效策略

李艺晖

【摘 要】国画具有深厚的传统文化色彩，国画的学习可以促进和提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，这也是美术训练的主要目的。在国画课堂教学中，让学生充分认识到点、线、面、黑白、色彩，形象，抽象等诸多基本概念、开发求异思维。让学生不仅能学到一定的基础知识，拓宽知识面，还能正确把握美术的基本技能和技巧，培养创新能力，同时进步了学生的对美的判定能力和创造美的能力。

【关键词】小学美术；国画教学；学习兴趣；创造能力

小学阶段的学生学习国画，关键在于让学生体会国画艺术的精深和博大，让学生了解我国的传统文化。在国画教学中，教学难点是无法调动起学生学习的兴趣，国画学习中的技法较难掌握。国画，简意为中国的绘画，只有在兴趣的驱使下，学生才有可能学好国画。

一、提高学生学生国画兴趣的做法

（一）让学生乐学

只有学生喜欢学了，才有可能学好，兴趣是学生学习国画最好的老师，兴趣也是学生保持学习活动的最基本动力，教师在教学活动中，要重点激发学生学习国画的兴趣，运用多种手段激发学生的学习兴趣和欲望。教师要努力让学生对国画感兴趣，教师更要努力地让学生对国画保持兴趣的时间更长一些，教师要学会调动学生的主观能动性，充分培养学生的学习兴趣。

（二）让教师乐教

培养学生的学习兴趣，还需要教师转变理念，积极探索适宜学生实际的新方法。学生才是教学的主体，教师是辅助引导， 教师的教是以学生的学为前提，最大限度的发挥每个学生的潜能，为学生多提供创造的机会，并有意识的使学生认识到正确的活动意识。教师自身的素质尤为重要，教师要有熟练的国画技巧和语言艺术，使学生感受到轻松、愉快的学习环境与氛围，让学生在国画国画课堂中收获快乐。

（三）巧设情境引起学生的兴趣

情境对学生学习至关重要。培养学生对国画的兴趣，要重视学习学习情景的营造，笔者做过一个调查，在基础差不多的班级安排同样的授课内容，安排在室外休闲小广场的效果要比安排在教室的效果好很多，究其原因，就在于情境的不同，从而导致学生学习效果的巨大差异。学生在休闲小广场开展国画的学习，心情是愉悦的，他们在好奇心和新鲜感的驱使下，自觉地投入到国画学习中，由此可见，创建情境能够有效的增强教学效果，培养学生的学习兴趣。学生是课堂的主人，课堂要以学生为中心，教师要把时间还给学生，让学生自由的学习，让学生在兴趣的陪伴下尽情发挥，这才是原生态的国画学习环境。

二、国画学习过程中着力提高学生的创造能力

小学生在画国画时，总是会遇到开始不知该画什么，怎么画的问题，只会依样画葫芦，或者每当学生离开了老师和离开了老师的范围时，就不能自己独立的画出来。这时候千万不要一笔一画地画给学生看，而是要让他们自己画，自己去涂鸦。老师的角色是把学生内心的意象引发出来，让他大胆自信地，拿出最好的状态来表现自己的所见所闻所思，从而来培养他们的想象力和创造力。时常有这样的例子，课本上常有一些命题为森林之类的题型，要求学生把关于森林的景色画出来的，往往所有的学生画的动物，花草树木都是一个样，没什么太大的区别，这就要求教师要動脑去激发学生的思维，为学生多提供自主创新的机会，开展一些有利于学生表现自我、勇于创新的活动。

（一）运用多媒体技术

运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激学生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过国画过程特定的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的国画习惯。

（二）积极联系生活实际

学生由于兴趣爱好不同、基础不同，对上课内容的接受程度也不一样，任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划，要以学生的成长与进步为标准。在传统的课堂教学中无法为每一部分学生定制不同的学习内容，但依靠计算机技术，可以充分地体现因材施教原则，让每一层次的学生都有所发展，让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。小学美术教师还可以带领学生走进社区，为社区的小朋友免费画肖象，作品质量不一定会高，但在国画的过程中，以及对国画作品的评价反馈过程中，学生会自觉地改进国画技巧，增强国画知识，可以让学生自觉地建立起努力学习国画的信心和目标。

三、让学生在“活动”中获得成长

向课堂要效率，就需要教师运用多种手段，激活课堂，其中，利用微课开展“翻转课堂”的教学，就是一种很好的探索与尝试。微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制在十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。《魔幻的颜色》教学目标是要求学生能够认识三原色，通过观察两个原色调和之后产生的色彩变化，能够说出由两原色调出的第三个颜色，就是间色，能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。在课堂上，可以以组为单位讨论与交流学习心得，同时列出学习过程中存在的问题，讨论环节结束后，每组派代表上台汇报学习心得，并提出问题，寻求班级同学或老师的帮助。在这个过程中，学生的学习热情提高了，学生的交往行为增强了，学生的学习效能感提高了，慢慢地，老师就会发现，学生在“翻转课堂”中获得了发展。

四、总结

不忘初心，在新技术条件下，教师的观念应该得到进一步的转变，学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，教师的“教”应该围绕小学生的“学”展开，教师应该进一步增强教师的“教”是为学生“学”服务的这一观念，教师应该主动的把课堂还给学生，让学生在课堂中自由翱翔。每个学生都有自己的闪光点，都有自己的用武之地，在教学过程中要客观平等地去对待每个学生，学生的每一幅作品，都是对世界的探索。因此，增强学生的自信心是创作的桥梁，积极鼓励学生创造出更好的作品，决不能简单的批评责备，并委婉的指出需要改正的地方，而是一起探讨怎样去改正，才会更完美。

参考文献：

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[2]吕倩倩.小学国画新课程标准教学现状研究[D].延边大学，2014.

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[5]王香芹.小学国画欣赏教学课堂对话的案例研究[D].浙江师范大学，2012.endprint