探索幼儿体育活动的趣味性

【摘 要】健康的身体是全面发展教育的物质基础。幼儿体育活动是趣味性与有效性的相互统一，两者在幼儿体育活动中缺一不可。教师可以依据不同年段的心理特征，从儿童的需要、情感、兴趣、动机等多方面入手，结合体育活动材料的巧妙运用，采用科学、合理的方法，来激发儿童体育活动的兴趣，激励其参与的积极性，以达到体育活动趣味性和有效性的统一，从而保证幼儿身体健康的成长，实现全面、和谐发展的教育目标。

【关键词】幼儿；体育活动；趣味性；有效性；策略

在儿童全面发展教育中，“健康第一”的思想由来已久，中外许多教育家都对此作过精辟论述。比如中国古代西汉的贾谊、宋朝的朱熹、明朝的王阳明、近代的康有为、现代的陈鹤琴、蔡元培等都明确提出健康教育是幼儿教育的主要内容。[1]而西方自古西腊罗马始，就一直重视身体的教育，古希腊的柏拉图、法国的卢梭、英国的洛克、德国的富禄贝尔、意大利的蒙台梭利等都把健康教育看成儿童教育的第一位。[2]健康的身体是全面发展的物质基础，《幼儿园工作规程》明确指出：“促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”[3]幼儿期是生长发育重要阶段，如果幼儿经常参加体育活动，这对于未成熟的器官是一种很好的促进：同时，体育活动还可以提高幼儿机体的调节能力和适应能力。

然而，综观现有体育活动，我们发现普遍存在弊端：就是缺乏趣味性，把体育活动当作体育训练。在幼儿日常体育活动中，许多过多地强调纪律性、集体性，严肃有余、活泼不足。表现在排队多、等待多、组织活动多、讲解示范多，幼儿自由活动少、趣味性少。

一、多角度激发幼儿体育活动的兴趣

爱因司坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。我们可通过以下方法来激发儿童的活动兴趣。

（一）巧妙运用材料

1.以幼儿的年龄特点投放活动材料激趣

众所周知，不同年龄的孩子有各自不同的发展特点。小班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想象成某个角色，把活动材料要么想象成“对手”，积极去“战胜”它，要么想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。大班的孩子喜欢玩新鲜刺激、竞赛性的体育活动。他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当作竞争对手，想方设法取胜。因而，中小班老师给孩子投放的材料应形象逼真、色彩鲜艳，使孩子们容易投入游戏情境。

2.以幼儿感兴趣的方式使用活动材料激趣

及时发现幼儿感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。大班孩子则对投掷越来越没劲，而对互相打着玩感兴趣，我们并没有责怪孩子，而是调整了孩子投掷的目标，因此，大多数孩子都兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了动作要领。

（二）灵活使用方式

1.“因材施教”激趣

尊重、接纳个体差异，通过活动材料的不同使用方式，让每个孩子在体育活动中获得成功感，才能激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣，这种使用上的差别，妙在让孩子们在自己运动水平的基础上，自主选择活动的强度，避免老师根据孩子能力分组给孩子带来的负效应。

2.“一物多玩”激趣

对二十一世纪素质教育的要求，我园在活动设计上把培养幼儿的创造性思维、提高创造力作为体育活动设计改革的方向。在活动中展示任何一种器材在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维和激发幼儿的兴趣。这样的活动设计有利于发展幼儿的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。

三、多方法激励幼儿体育活动的积极性

积极性是调动幼儿参与活动的保障，但积极性不是天生的，它是在需要—动机—目标的拖动、引导下产生的。当人的需要具有明确的目标并呈现出实际目标的可能性—目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行为。在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的调节和控制作用，孩子也是如此。基于这方面，我们采用了以下方法，激励幼儿体育活动的积极性。

（一）科学设计趣味性的游戏

游戏是儿童最好的活动方式，我们教师依据该理念科学根据幼儿生活经验设计趣味性的游戏。例如：玩椅子游戏活动时，设计成幼儿喜欢的小兵打仗的情景，孩子們活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子活动会令孩子们感到乏味。

（二）适当制造紧张的气氛

适当的紧张气氛会使孩子有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进孩子活动的积极性；创设危险情境，如竹梯游戏设计成《小小消防员》活动，让幼儿在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中；活动中设计敌人或大灰狼等凶恶形象出现，会让孩子们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。

（三）正确运用语言的激励

教师对孩子的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使孩子心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和孩子间的关系，更有利于激励幼儿的自信心和活动的积极性。

作者简介：陈笑（1987.11-），女，籍贯：浙江省宁波市，民族：汉，职称：幼教二级，学历：大学本科，研究方向：学前教育。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础司组织编写 江苏教育出版社

[2]《在活动中成长 幼儿体育活动 》作者：容观会 中国书籍出版社 出版日期：2007-1-7 ISBN：750680057

[3]《幼师教材：幼儿园体育活动的理论与方法（试用本）》人民教育出版社 版本：2006-5-1 ISBN：7107155849

[4]《幼儿园体育活动指导》 作者：黄世勋著 教育科学出社 ISBN：7504119032

注释：

[1]唐淑，钟昭华.中国学前教育史[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）

[2]周采.外国幼儿教育史[M].西宁：广西人民出版社，2001.（7）

[3]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.（9）endprint