如何培养高中生物教学中学生自主学习习惯

王小玲

摘 要：今天在大力实施素质教育的背景下，学生学会自主学习，是学生终身受益的一件事情。生物教师要根据学生身心发展的规律和学习的特点，为学生营造良好的课堂教学氛围，创设自主学习的有利条件，培养学生自主学习的习惯，提升学生自主学习的能力。生物教师需要立足课堂，延伸课程，开发学生的潜力，加强学法指导，让生物课堂的教学效果达到事半功倍。

关键词：高中；生物教学；自主学习；

学生的主要任务就是学习，让学生怎样在有限的时间里进行高效自主的学习，有非常重要的意义，也是学生人生中一笔宝贵的财富。下面就如何培养高中生物教学中学生自主学习的习惯提出几点探讨。

一、营造良好的课堂教学氛围，创设自主学习的条件。

要让学生有良好的学习行为和动机，就是让学生在一种良好的课堂教学氛围里，拥有轻松自信的心态，在一种这样的状态下，更容易调动起学生自主学习的兴趣和积极性。老师要淡化自己的权威思想，采取积极有建设性的态度对待学生，提高他们的自尊心，做他们的良师益友，更充分的发挥学生的主体意识，让他们感到学习是一种快乐。教学过程不仅仅是知识的传递，更是师生情感传递和互动的过程。教师需要用自己的快乐和自信感染学生，帮助学生树立自信，让他们能积极主动并且快乐的学习。课堂是学生学习的主要阵地，要从不同的角度为学生自主学习创设良好的条件，课堂上老师要精讲，给予学生们更多学习的主动权，让他们善于自主学习，而老师更多的是负责点播和答疑等。

二、培养学生良好的学习习惯，学会预习。

高中生一般遇到生僻的问题难以解决时会有焦虑症状，但在遇到熟知的问题时，即便难以解决也不会焦虑。在学习某一节新课内容时，如果提前预习熟知就会感觉到轻松和容易。在高中生物学习中，预习的作用非常重要，所以要培养学生良好的学习习惯，学会预习。学生形成新知识之后，和旧知识构成知识框架，便可以解决相关的问题。预习的时候要学会总结，总结前后知识的关联和做题方法。老师对于学生的预习效果要进行一定的检查，并给予有建设性的指导意见，激发学生预习的兴趣。例如在预习《细胞膜――系统的边界》一课时，可以巧设提问，比如细胞膜的成分和功能是什么？认同细胞膜作为系统的边界，有什么重要的意义等。学生带着问题预习，预习完以后可以思考并回答问题，遇到课本上难以直接解决的问题，学生还可以相互讨论和交流。也可以让学生自主进行课前预习，讲课前老师对学生进行提问，检查学生预习效果等。让学生养成自主预习的习惯，对于学生的自主学习生物有很好的带动作用。

三、立足课堂，将课堂教学转变为学生们主动探索的过程。

老师要转变一些陈旧的观念，根据教材内容，精心设计生物教学过程，和学生一起探索生物知识。自主学习应该是一种开放性的学习，更注重培养学生的发散性思维和创造性思维。比如在总复习的阶段，设置这样一些问题：单倍体都是不可育的吗？多倍体都是可育的吗？面对这些问题学生就会去开发自己思维的空间，让学生作为主体去研究这些问题，更好的发挥了学生们的想象力和潜能。当学生理解可育还是不可育与减数分裂同源染色体的联会是否正常有关时，就会很快对这些问题进行解答，从而打破了对教材结论的浅认知，能从不同的角度思考問题，并获取新的知识。培养高中生物教学中学生的自主学习习惯就是要立足课堂，将生物课堂教学转变成学生可以主动探索的一个学习过程。

四、积极开拓，向研究性课程延伸，引导学生亲身体验生物学的奥秘。

在教材设计中，可以安排几项研究性课题，进行生物学专题研究，老师作为自主学习的组织者和引导者，要精心安排认真指导，让学生亲身体验到生物学的奥秘。比如，组织学生们调查媒体对生物科学技术发展的相关报道课题，把该课题的详细要求给到学生，每一个学生都确定一种媒体对象进行调查，要求每个人在一定的时间内用邮件的方式交作业。研究比较深入的同学，还可以面对上千名听众，进行演讲和展示。课外的自主学习可以更突出学生的主体性，正是他们的兴趣所在，课外的自主学习可以成为培养学生创新和实践的重要途径。比如很多学生对生命起源学说有强烈的兴趣，老师就可以组织一个课外的专题研究，让学生翻阅专业的书籍和网络信息等，大大激发了学生的学习潜能，让他们更喜欢生物学理论和生物学课程，充分发挥自主学习的优势，从而提高高中生物的课堂效率。

五、让学生进行探究式和讨论式学习，开发学生潜力。

学生的潜力都是无穷的，多让学生进行探究式和讨论时学习，可以开发他们的潜力。探究式学习是让学生通过观察现象提出问题，然后进行实验设计、操作和探索的过程，探究式学习不仅可以让学生收获知识，还可以培养他们的实践能力。讨论式学习可以更好的激发学生的学习热情，学生通过积极主动的发表和讨论观点，从而更好的掌握生物教学内容。比如针对转基因食品和生态工程的观点问题，用讨论式学习，效果就很好。课堂上，老师要寻找机会真诚的给予学生鼓励和信心，鼓励学生自主研究和讨论相关知识，多提有效问题激发学生的思维，解决学生的疑惑，提高他们自主学习的能力。

六、老师要加强学法指导，让学生学会学习。

现在提倡素质教育，以发展学生的智力为出发点，老师作为让学生进行自主学习的引路人，要加强学法指导，让学生学会学习，适时激励，点拨和引导。从学生的多个感官进行刺激和引导，让学生多用眼，带着问题去读书和思考，培养学生阅读理解和观察的能力，不要死记硬背，更多的是理解记忆。老师平时上课时，要让学生认真听课，老师的语言趣味性要强，让学生有想听的欲望，促进学生爱听会听，听得准。课上老师要通过组织学生讨论、问答、讲演等多种形式，让学生多用口，可以增强学生们的语言表达能力和对知识的理解记忆，所以尽量给学生说的机会。通过身体的多个感官运用的调动，提高学生们的自学能力。

总之，要想达到高效自主的课堂教学效果，必须要做好课堂教学和课外自主学习。

参考文献：

[1]用自主学习优化高中生物教学[J].高方清.科普童话.2016（26）

[2]开展自主学习，优化高中生物教学[J].贾耀荣.中学教学参考.2014（05）

[3]新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J].宁卫.中国科教创新导刊.2011（03）