谈初中数学与信息技术的整合

程永康

[摘 要] 伴随着科学技术的不断创新与发展，各种新兴技术在教学领域当中快速普及应用，其中最为典型的便是网络技术、计算机技术以及多媒体技术，这些技术在教学领域中的应用不仅可以显著地优化教学的氛围与趣味性，还可以最大限度地改善学生的主动学习能力与机会，促使学生可以在脱离教师的环境下仍然能受到相应的引导而进行学习. 对此，本文详细分析了初中数学与信息技术的整合.

[关键词] 初中数学教学；信息技术；整合

引言

当今社会，科学技术突飞猛进. 现代教学技术的现代化应用是教学现代化的重要指标之一. 现代信息技术是当代科学技术的核心与基础，当前已经完全融入教学领域. 与此同时，也正是因为网络的普及，各种不良思想进入校园，这也间接提高了初中数学教学的重要性与迫切性. 对此，探讨初中数学与信息技术的整合具有显著的教学意义.

运用现代信息技术在教学领域

当中的应用价值

初中数学教学是任何教学工作的基本前提，为了更好地保障初中数学教学工作质量，必须采用行之有效的教学方法来维护这一教学，从而保障教学工作的实效性. 应用现代信息技术，相较于传统的教学手段而言，必然可以实现更高的教学作用，促使学生对一些抽象性或没有看过的事件有直观的认识，从而实现更高质量的教学目的. 现代化信息技术在教学领域当中的应用空间相当大，以初中数学为例，这一教学属于初中学校的重点教学内容，是学校教学中非常重要的一项任务，学校应当高度重视. 但是，当前大多数学校在这一方面的教学成效并不非常理想，尤其是在一些抽象的学习内容方面. 例如几何教学中，“教师难教、学生难学”便是大多数师生对于几何知识点的普遍感受. 对此，假设将计算机技术、网络技术等现代信息技术融入教学中，并通过这些技术开展相应的教学，不仅可以应用动感的画面、音响效果优化教学的趣味性，还可以将一些讲述性的内容转变为直观的画面，促使学生真正“看到”几何图形的变化过程，从而优化教学效果.

现代信息技术具备较强的储存功能，不仅能够储存图像、文字，还可以储存录像、动画、三维图像以及声音等，并借助超媒体的链接，促使声音、文字、画面等融合成一个连续性的过程，促使静态的数学知识变得更加形象、生动. 这样的教学必然能够改进传统教学当中借助听觉单一性的注入式教学模式，从而在图、文、声等多个方面进行优化和改进. 现代信息技术不仅可以突破空间方面的限制，还可以借助搜集大量的生动画面、案例，模拟案例当中所真实发生的过程，并且有效地展现案例的再现，促使静态的教学信息转变为动态的教学信息，促使抽象化的数学理念转变为具体化、形象化、真实化的行为，从而提高初中数学教学的感染力与直观性，达到最终的教學目的.

在初中数学教学中运用现代信

息技术

1. 多媒体技术在初中数学教学当中的应用

在传统的课堂教学中，数学课堂教学过程大多是教师以讲解、描述、分享案例等方式进行初中数学教学，整体教学效果并不理想. 对此，便可以应用多媒体技术进行教学，应用全新的教学活动方式，在教学一开始应用多媒体技术创建一个相应的学习氛围. 例如，教学“三角函数”的过程中，在讲解“y=sin x与y=sin ωx（ω>0且ω≠1）的关系，常数ω让函数y=sin ωx的图像发生了怎样的变化”这一题目的过程中，教师可以应用多媒体技术展现这一变化过程，让学生通过图像的变化更加全面地理解，从而达到学习的目的.

2. 通过信息技术，拓展教学课堂

在传统的教学模式当中，师生的交流机会仅在于校园教学期间的课余时间，交流机会相当少，同时交流的环境也较为恶劣. 对此，为了更好地优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络技术中及时聊天的软件开展交流沟通，并为学生开展初中数学教学. 例如，在某一次考试之后，学生了解到自己通过努力但取得较差成绩时，往往会出现低落、沉闷的情绪，导致对学习提不起兴趣. 对此，教师便可以选择适当的时间，与学生在网络上进行交流与沟通，因为非语言的沟通可以让学生更容易接受，相对于传统的当面教学，不会有抵触情绪.

课堂是教学的主阵营，但是课堂的结束并不意味着教学的结束. 积极开展相关的课外活动，对学生的发展和知识学习有极大的帮助. 在课堂上，教师注重利用一些教学技巧和新的教学模式培养学生的自主学习能力，有一定的效果，但远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能完全放开，所以有时对自主学习能力的培养有一定的阻碍作用. 所以，课外教育的开展是一种有效的途径. 但是在课外教育中，由于需要学生进行独立学习，所以相对而言在难度方面需要更为严格的控制，既不能过于简单，也不能过于困难. 在传统的教学当中，课余时间的学习主要是以家庭作业为主，但是家庭作业相对而言较为固定且唯一，无法让学生根据自身的需求，丰富对知识的理解和掌握. 对此，便可以应用信息技术，借助网络及时聊天工具实现校外课堂的建设.

例如，在“全等三角形的判定定理”教学过程中，教师可以在全等三角形的判定定理“SSS”教学完成之后让学生通过“SSS”自主学习关于“SAS”的判定方式，并探索其他的判定方式. 首先，教师可以让学生在课后绘制相应的图形，已知a，b，∠α，在AB=a，AC=b，∠BAC=∠α的情况下画出△ABC，并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助“SSS”定理获得关于“SAS”的判定定理. 在这一教学过程中，其学习难点有两个，一是对“SSS”的理解，另一个是概念转换时的思维能力. 对此，教师可以借助聊天群的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生在形成问题时及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂教学.

3. 借助信息技术，提高自主学习兴趣

在数学教学中，数学教学本身有大量的教学内容属于理论性的教学内容. 例如，在人教版数学课程的“轴对称”教学过程中，教师需要不断地讲解“轴对称”这一概念，但是这些教学内容本身在兴趣方面存在明显的缺陷，如果教师只是单一地讲解教学，则很容易导致学生对数学课程失去学习积极性，也就间接地降低了学生自主学习的可能性. 为此，教师便可以借助信息技术多媒体手段的引入，将一些抽象的东西呈现在学生面前，这样不仅能提高学生对知识点的认识，还可以拓展、开发学生的眼界，提高学生的学习积极性，从而达到培养自主学习兴趣的目的. 例如，在“轴对称”课程中，教师可以播放一些关于某个图形对称的变化过程，并以此让学生意识到对称的变化过程，从而促使学生对“对称”这一概念有正确的认识，督促学生在观察到具体物体时可以联想到对称前、后的形状，达到自主学习的目的.

翻转课堂也可以理解为“颠倒课堂”，主要指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生. 这种教学模式，使得课堂有限的宝贵的实践更多地用于实践的学习，提高动手能力，用技能解决研究问题，从而对知识有更深刻的理解.

翻转课堂是一种能够寄托于网络的教学模式，相对于传统教学模式，在教学方法、教学形式等方面有明显的改进. “翻转”这一概念主要是指课堂结构、课堂参与者的地位等被改变，激发学生的学习积极性，更好地突出学生的主体地位. 对此，通过翻转课堂，可以让学生在课堂之前预先对课堂教学内容进行自主预习，并根据教师所提供的教学材料有针对性地进行学习，这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能间接地提高课堂教学效率.

结语

综上所述，借助现代信息技术可以让初中数学教学内容变得更加丰富，同时教学形式更加多元化、多样化. 在合理运用现代信息技术开展初中数学教学的同时，教师需要融合传统教学技术，注重学生的学习需求. 另外，由于现代信息技术本身具备较强的趣味性，所以学生在学习过程中很容易出现沉迷的现象，导致学生过于注重绚丽的画面而忽略教学内容. 对此，在教学过程中，教师需要以学生数学素质的成长为目标，以兴趣为手段，促使学生主动参与到学习行列当中，从而达到初中数学教学的最终目的.endprint