应用型本科院校会计专业教师进企业挂职锻炼浅析

摘要：为实现会计专业应用型人才培养的目标，首先需要提高会计专业课教师的实践技能与专业应用能力。而进企业锻炼恰是提高教师这种技能与能力的有力途径，而且为丰富以后的会计专业课堂教学及会计专业课程建设打下良好的基础。

关键词：应用型本科院校；会计专业教师；企业挂职锻炼

通过对辽宁省三所一本院校和四所二本院校会计专业教师进行调查发现：80% 的院校缺乏擅长实践教学的师资，95% 的会计教师没有取得注册会计师执业资格证书，60%的会计教师没有到企事业单位工作或挂职锻炼的经验，可见当前高校普遍存在能担当会计实践课教学的教师数量不足、质量不高的问题。

一、会计专业教师挂职锻炼的目的

为了适应时代的要求，实现应用型人才培养的终极目标，会计专业课教师到企业进行实践锻炼，不仅能检验所教授理论知识的够用度与实用性，提高会计专业课教师的财务应用能力，而且为丰富以后的会计专业课堂教学及会计专业课程建设打下良好的基础，在师资培养、实践基地建设、学生顶岗实习组织及面向社会开展服务等方面积累更丰富的经验，更好掌握专业前沿技术在生产中的应用情况及对所需人才的技术技能要求，进而制定出适应性的会计人才培养模式及方案并在教学环节中实施，及时为企业培养出有用的人才。

二、会计专业教师进企业挂职锻炼对应用型人才培养的影响

（一）应树立会计专业‘理论与实践并重的教育理念

在当前大力提倡应用型人才培养的形式下，很多职业院校把技能培养放在了空前重要的位置上，但对会计专业来讲，学会融会贯通理论知识需要几年，学会会计的技能操作是个必需的过程。为了学生就业即能上岗，一方面要重视会计理论知识的学习，另一方面在校期间必须保证会计实践教学时间。

（二）应增设分行业企业会计核算课程

因为大部分应用型本科院校会计专业毕业的学生大都是进入中小企业当会计，不同行业的中小企业有不同的业务特征，这难免增加了学生就业即上岗的难度。

如果能增设分行业会计制度，让学生在校期间对不同行业的经济业务有所认知并具有针对性地进行会计专业知识的学习，这样学生毕业后就会有更好的适应性， 更能满足用人单位的需要。

（三）应重视 “EXCEL 在财务中的应用”课程的学习

EXCEL强大的计算功能和函数应用功能，可以迅速提高工作效率，减少会计人员的劳动时间并保证计算结果的正确性与准确性。因此熟练使用 EXCEL 软件对学生毕业后从事会计工作有极大的帮助。

（四）保证并合理开设会计实训课程

为了保证将理论知识应用于实践，会计实践操作课程是必须且应该得到保障。要保障学生在校期间熟练各种操作技能，必须保证会计实践课程的开设时间，必須学会熟练应用财务软件，并且在训练过程中做到以学生为主。

三、会计专业教师进企业挂职锻炼存在的问题

（一）专业教师下企业积极性不高

专业教师大多认为自己的专业理论基础不错，但社会经验不足，对企业的实际生产经营状况了解得不多，欠缺为企业服务的意识，加上大部分教师服务能力较弱，因此，下企业去工作既怕适应不了，又怕帮不上忙。这和目前高职院校教师晋职称更多看重的是学历的高低、课题的级别、论文的档次及数量等有关。

（二）企业不愿意接纳专业教师，缺少社会担当

首先是合适的实践企业难找，大部分企业都不太愿意接受教师的实践锻炼，特别是短期的实践锻炼；其次是专业教师下企业，合作企业也需要付出一定的人力、物力和财力，因而，许多企业将接受教师实践视为负担；最后，目前企业多数规模不大，受条件限制，也的确无法安排教师的实践。

四、推进会计专业教师下企业的对策建议

（一）建立政府和学校层面的激励机制和保证政策

从政府层面来说，必须建立应用型本科院校教师和学生下企业锻炼实习的政策保证和经费支持。

从学校层面上，一方面，明确教师下企业的政策和待遇，把教师下企业工作纳入教学考核指标与教师继续教育培训体系中，并作为教师评优评先的重要条件。另一方面，开展校企合作工作的表彰和专项评比，对突出的合作企业予以奖励。

（二）“现代学徒制”引入企业财务人员开展实岗训练

从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引入高级别“师傅”，使年轻的专业教师与其建立“师徒关系”。要求教师定期去师傅的企业，开展实岗训练，做到真正有目的实践锻炼。

一方面专业教师和企业师傅可以通过“协作授课”的方式，做到“共同备课、共同授课”，另一方面专业教师也可以积极参与师傅的项目。通过“师徒关系”达到相互取长补短，合作双赢的目的。

（三）与学生同岗，确保教师下企业落到实处

会计专业教师可以与学生一起赴企业职业体验，在最后两个学期的顶岗实习期间，专业教师分批、分层、分时下企业逐步推进。这样安排可以解决目前应用型本科学校的难题：第一，作为教学任务的一部分，弥现有师资不足情况下作为学生外出职业体验或顶岗实习的指导教师，既可以保证教师下企业时间，做好下企业锻炼，又达成技能提升目标。第二，教师下企业有双重身份，一是企业员工，二是实习指导老师，与企业指导老师共同指导学生，实现真正的教学教育、实习保证学生职业体验或顶岗实习质量。

（四）实行任务驱动，做精下企业锻炼

明确专业教师下企业目标，教师带着任务到实际的工作岗位上去实践锻炼，根据企业行业需要，制定相应的人才培养方案、新教材开发、课程改革等。

总之，应用型院校会计专业教师下企业实践锻炼，要真正“做精、做实”，进而有效地提升会计人才培养质量。

参考文献：

[1]孙铮，李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究，2014 （11）：3-15.

[2]韩福恒.会计专业教育要突出应用性特色[N].中国会计报，2014-8-5.

作者简介：

岳春玲，女，汉族，副教授，会计专业带头人，会计教研室主任，博士研究生在读，研究方向：战略管理与决策。endprint