高中生物教学课堂中导入法探讨

柳德全

摘 要：在高中生物教学过程中，对知识的合理导入能够创造良好的教学氛围，能够让学生融入课堂，提高学习的兴趣，还能够帮助教师教学，从而提高教学质量和效率。生物学科要求学生的目的性和意识性要强，对生物学科的学习，可以提高学生良好价值观的形成。所以，在生物教学课堂中应用导入法，激发学生学习兴趣，并对该方法进行探讨和研究，阐述其作用和意义。

关键词：导入法 生物教学 探讨 应用

随着教学过程中新课改的进行，生物教学中，改变了传统的教学模式-仅仅是一本书和一支粉笔的课堂教学模式，逐渐引入新的教学模式，倡导学生先学习，老师再教授内容，并且在课堂中互学互动，以学生证为主体进行授课，以此来提高学生的综合素质。高中生物在学生教育阶段是一个非常重要的学科，新课改过程中，为了能够将新的教学模式引入生物课堂中，就采取了课堂导入的环节。采取课堂导入法，可以提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，从而实现教学目标。要想实现导入的目标，还需要对其进行讨论和实践，这也是相关工作人员的重要任务和课题。

一、导入法的作用或意义

在高中生物课堂中应用课堂导入法的前提是对导入法进行充分的了解，对其作用进行掌握。从实际课堂教学情况看，导入法主要有以下几种作用：

1.提高学生学习兴趣，引导学生集中精神和思维，激发其自主学习的兴趣。学生在课堂学习过程中，良好的教学方式可以让学生学习起来不会枯燥乏味，进而提高学习兴趣。因为，对事物具有学习的兴趣可以提高学生参与教学课程和活动的动力，这就会促进学生自主学习，让其情绪高涨，大脑活跃起来。也就促进学生对下面的学习进行自主探究。

2.导入法可以展示出教学意图，揭示课题内容。教师采取导入法进行教学的主要目的就是能够在课堂中展示教学内容，揭示教学意图，让学生能够吸收教师所传授的知识，能够了解其中的内容。

3.导入法具有衔接作用，将新旧知识进行良好的衔接。在高中生物教学课堂中，教学采取导入法将新旧知识的逻辑关系衔接起来，通过教学工具，艺术等方式融入课堂，让学生对旧的知识进行巩固，对新知识进行学习和掌握。

二、高中生物教学课堂的导入方法和策略

在高中生物教学课堂中，导入法并不是单一的，而具有多种形式，可以根据实际情况进行课堂的导入策略。

1.疑问导入法

在自然科学发展中，很多问题都是科学家首先对其提出了疑问，然后再进行实践，最后解决问题得出结论，所以教师教学也可以采取这样的方式，在引入新的教学内容时候就可以采取疑问导入法，通过对教学案例进行分析，以此来激发学生学习的好奇心，然后提高学生的求知欲望。在老师提出疑问的过程中，需要考虑学生的学习层次问题，因为一个班级中必然会存在学习成绩不等的学生，并且学生的接受知识能力，学习能力等都各不相同，所以，教师应该从整体的水平出发，提高疑问的水平和标准，使疑问转化成学生的学习好奇心。如：在自然界的不同层级能量问题中，教学可以这样提问：若一个人困在的荒岛，身边只有一只鸡和一包稻谷，那么这个人为了获得更高的能量，能够活的久一些，那么是先吃鸡再吃稻谷吗？还是先吃稻谷，并将稻谷喂鸡，让鸡生蛋，再吃鸡蛋的所获得能量高呢？第二种方法是给予学生的思考提示。教师提出问题，学生会进行思考，然后进行探索，从而提高了学生的求知欲和学习兴趣。教师给出答案是前者的时候，学生会对此产生好奇心，想知道为什么，便进入了新知识的学习过程。教师也通过了疑问的方法使课堂教学氛围更加活跃，进而促进教学目标的完成。

2.生活導入法

对生活的观察是自然科学的源泉，所以在高中生物教学课堂中，教师应该根据生活中的一些实际情况进行新知识的导入，这对课堂新知识点的发展具有促进作用。学生通过对生活中实例的学习，可以然后事件的年代感，这样的方式也烘托出了课堂氛围。如：在教师教授遗传和变异课堂时，可以让学生对生活中遗传和变异相关的知识进行了解，比如，人体的血型问题，分别有A，B，AB，O。A型和B型是无法生成O型孩子的。对于耳垂的遗传来说，其是显性的，那么单，双眼皮的遗传是显性的还是阴性的呢？或者是脱发是遗传男性还是遗传女性呢？等。这些问题的提出都可以使学生对生活环境进行了解，提高对生物学特征的求知欲。当学生对这些内容和知识了解并学习后，必定会对生活进行观察，从而对遗传学知识产生了兴趣。所以教师在教学课堂中，可以采取生活导入法，让学生将知识学习融入生活，促进学生学习，进而完成教学目标。

3.旧知识复习导入法

高中生物教学知识是具有一定的系统性的，只是个别章节有点散乱。教师在课堂教学过程中，学习帮助学生对旧知识进行回顾，然后承接出新的知识内容，这个过程也起到了承上启下的作用，可以促进学生学习旧知识，也可以促进学生建立起新知识的构架。从心理学角度进行分析，根据图示的理论，学生可以将旧知识和新知识之间建立起关系，并对其进行知识的强化。所以，在高中生物教学中，教师采用旧只知识复习法，可更好的掌握教学节奏，活跃课堂氛围。如：在进行果蝇实验过程中，可以引用旧的知识，豌豆杂交实验进行复习，对其内容理论进行回顾，然后引入新知识，在回顾过程中提出问题，并让学生对其联想，将这个定律应用于动物上还是否可行？学生面对这样的提问，就会产生好奇心，进行主动思考，并对该定律进行动物上的尝试分析。这样的旧知识的引入，起到了承上启下的作用，也在课堂中创造了情景教学的模式，形成了一个过度知识阶段，进而培养学生学习兴趣和学习意识。

结 论

高中生物教学过程中，采取导入法可以使教学课堂氛围更加活跃，可以帮助教师完成教学目标，提高学生学习兴趣和意识，并让学生能够更好更快的掌握知识，进而提高教学质量和效率。导入法种类很多，可以根据具体情况进行选择。疑问导入法，生活导入法，旧知识复习导入法等都是很好的方法，对教学的发展过程具有重要意义。

参考文献：

[1] 张候铭.人教版高中生物教学课堂中导入法探讨[J].新课程《中学》，2017（5）

[2] 李百盛.新课程概念下高中生物教学课堂导入法探讨[J].考试周刊.2011（24）