初中语文古诗文有效教学探究

白晶

【摘 要】古诗文是我国优秀的传统文化，是我们永远的精神财富。但现在大部分学生对古诗文的学习提不起兴趣。怎样激发学生的学习兴趣呢？怎样在课堂时间内学生就能够背会并默写出来呢？这些都成为了急需解决的问题。本文主要从四个方面浅谈有效教学方法。

【关键词】初中语文；古诗文；有效教学

古诗文是中华传统优秀文化中的精华，是古典经典作品中的瑰宝。古诗文教学一直是教师格外重视的主要教学内容，也是学生学习和通过中考考察的主要内容。但是，通过笔者对大量资料的查阅和学校的教学现状调研后发现，古诗文教学中存在着很多问题：学生对古诗文学习的兴趣不浓厚，觉得只是为了应付各种各样的考试.长久下去，学生对古诗文的学习逐渐缺失了兴趣，而且灌输式的古诗文教学方法严重阻碍了学生的思维发展，这样的学习方式不利于提高初中古诗文教学效率[1]。鉴于这些存在的问题，如何提高古诗文教学的有效性就显得非常重要。

一、有效教学方法初探

1.创设情境，提高兴趣

创设情境就是指教师依据学生的学情、教学目标、教学内容、学生实际认知水平，使用各种教学手段创设与教材文本相关的整个情境、环境或背景，把学生的思维带入到教材所呈现的背景中，让他们感受到这样的学习他们是喜欢的，产生一种积极发现问题、探究问题的心理。

同一首诗词，不同的读者有着不同的意境体验。如《观沧海》，有的学生会想到气势磅礴的沧海，波濤汹涌，延绵不绝的场景；有的学生会想到此时的曹操站在沧海边上，胸中设计着天下大计的情境……我们可以使用学生对意境的体会，引导学生诗歌所要抒发的情感，从而使诗歌的意境与含蕴结合起来，达到学生能够理解诗歌的目的。

2.联系诗歌写作背景，换位体验情感

先贤写诗词都与个人的经历密切相关，语文教师在教授古诗文的之前，需要向学生介绍清楚作者的相关情况，不能只介绍作者姓字名谁，哪个朝代，代表作品有哪些等，还需要向学生介绍作者写这篇文章的经历。一方面可以增加学生对古诗文学习的兴趣，帮助学生更好的了解作者；一方面帮助学生感知作者的心情，假如你是作者，你现在有这些遭遇，你会有什么样的思想情感呢？学生会根据自身体验，换位思考，从而可以理解古诗文中作者抒发的思想感情；最后，在人物介绍中帮助学生世界观和思想观的构建，从诗人的经历感受人生，感受生活。

3.培养朗读能力，读出个体情感

现阶段的古诗文教学，一部分学生采用先理解再记忆的方法进行背诵，而还有很大一部分学生采用死记硬背的方法进行背诵，学生并没有真正全身心投入到学习中去理解、感受古诗文的思想。朗读时学生体会古诗文意境和理解思想感情最佳实现方法之一，很多学生通过声情并茂的朗读中能够精确把握作者想要表达的思想感情，所以朗读就显得格外重要。朗读的方法有很多种。首先，教师可以先进行范读，然后让学生齐读，读完后指正学生朗读中出现的问题，注意生僻字字音、划分出句子的停顿、找到朗读的节奏感，还可以让学生互相交流讨论。

4.结合现实生活，赏析古诗文作品

由于古诗文起源的时间比较长，与学生的生活没有能相照应之处，让学生对古诗文有正确认识。例如，在教授《卖油翁》时，教师先带领学生学习文章内容，使学生充分了解文章之后，为学生设置文章情境，学生分角色进行朗读，学生将“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”、“尔安敢轻吾乎”、“无它，但手熟尔”、“以我酌油知之”这些关键的态度情节一一表演出来。在表演之后，教师进行总结，并向学生提出“文章阐述了卖油翁酌油的故事，这个故事告诉了我们熟能生巧的道理，只要勤奋练习，努力学习，都可以干好眼前的事情。那么大家结合文章寓意，说说你们生活中有没有孰能生巧的经历呢？”学生在教师的引导下分享自己的经历，使学生充分理解教学内容。

三、有效教学的意义

（1）古代诗词博大精深，古诗文中所记的事，所描绘的景、所抒发的情感都与学生有很大的心理距离。因此，学生可能无法真正理解古诗文的内涵。我们在古诗文教学中，不应该奢望在数量上有要求，不能过于强调学生对诗词的理解有多么透彻，不应该把重心只放在考试成绩上。应该引导学生在朗诵古诗文的过程中，可以潜移默化地感受到古诗文的熏陶，为高中的古诗文学习打下基础。

（2）节省学习时间，为其他内容的学习留出更多的时间。初中生已经开始有课业负担，各科的作业量和需要背诵的内容，已经压着学生喘不过气来。如果学生是死记硬背的方式背诵古诗文，那么很容易背了就忘，关键还背不会。用上述几种有效的教学方法，就能较好的让学生在理解以后，进行古诗文的背诵。

古诗文是我国历史文化宝贵遗产，我们每个人都有义务继承和发扬我国文化遗产，尤其是在教学中更应该加强学生对古诗文学习的意识。初中时期是学生接受并学习古诗文的初级阶段，在这一时期激发学生学习古诗文的兴趣特别重要。

参考文献：

[1]白丽娜.浅谈初中语文古诗文教学存在的问题以及解决途径[J].中国校外教育，2013（20）.endprint